《小数的大小比较》教学案例

巩固练习中游戏的作用 小数的大小比较教学案例案例背景:本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。并通过学生的自主探索，合作交流。培养学生的探究能力。案例片段：片段一:创设情境，引入新课： 1.师述：再过几个月，就将迎来北京08奥运会。这几天我国的运动健儿们纷纷投入紧张的训练中，积极备战奥运。让我们来回顾一下上届奥运会中令我们激动人心的田径比赛。（媒体演示刘翔在决赛中冲刺的画面。）2.师述：在那次110米栏决赛中，古巴选手加西亚的成绩是13.20秒；刘翔的成绩是12.91秒；美国选手特拉梅尔的成绩是13.18秒。（媒体演示）3给这三个人排出名次。（媒体演示）【教学策略】：2008奥运开幕在即，以奥运比赛作为情境引入，不但激发学生的学习热情，引起学生的思维激情，增强学生的求知欲望，更让孩子感受到浓烈的民族自豪感。同时又感知小数的大小，体会比较小数在生活中的意义。三巩固练习，灵活应用（一）、比较下面各组数的大小。（书第25页、试一试） （二）、提问：“小数大小的比较”与“整数大小的比较有什么异同点？（三）、游戏巩固。请每组的同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。（最快的那组最先汇报）n 第一步： 先把要比较的几个小数，小数点上下对齐竖排起来。n 第二步： 根据小数比较大小的法则，从高位到低位逐位进行比较，并根据题意按从小到大的顺序进行编写； n 第三步： 根据编号情况进行排列，也可以使用“”。【教学策略】：游戏最能激发学生的参与热情。在单调的练习巩固环节中加入游戏的形式，既可以把学生的注意力集中起来，也可以让学生在轻松的氛围下进行思考，并且温习今天所学的知识，从而起到熟练运用、加深巩固的作用。案例反思：以奥运比赛刘翔在决赛中冲刺的画面作为情境引入，不但激发学生的学习热情，引起学生的思维激情，增强学生的求知欲望，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系使学生在轻松愉快的氛围中开展数学学习。通过整数的比较法则，鼓励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂。我没有把它上成单纯的技能训练课，也没有把它定位在“加深学生对小数意义的理解，掌握比较小数大小的方法所谓理解算理，掌握算法”这个层面上。而是要学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。在做填数游戏时，学生的小拳头攥紧了，情绪从激动到紧张起来，直至激动得坐不住了。数的大小就要比出结果了！胜负的关键时刻到了！从而达到活跃课堂的气氛，也看到了教学的效果。但在引导学生自己总结怎样比较小数大小的结论的时候没有给学生足够的时间。显得有些仓促收尾。在今后的教学中，发现与课题密切相关的教学资源，及时地捕捉到并充分地利用它。鼓励学生采用不同的思路分析问题。每次比较后都要充分给学生归纳的时间和机会。