高三学生教育管理的策略

高三学生的教育管理策略高三是中学学习阶段最关键的一年，学生学习任务重，学习强度大，时间紧，学习上遇到的困难多，承受的心理压力大。把握学生的学习动态和心理变化规律，是促进学生高考成功的关键。一、学生基本动态：（一） 、根据学生的学习情况，分为三种基本类型：1、信心型（在控学生）：这部分学生有明确的目标、浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，成绩稳定，对高考充满信心。2、迷茫型（边缘学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。3、放弃型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以至于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。（二） 、根据学生的日常表现，主要有四种不良心态：1、焦虑、浮躁的心态随着高考的迫近，高三学生的心理负荷不断加大，突出表现为焦虑、浮躁。原因是由于升学愿望强烈，急于提高成绩，结果欲速则不达，屡次出现现实与愿望脱节的矛盾，就产生了焦虑、浮躁的心理情绪。这种心理在中等生中较为突出，随成绩的波动，静不下心来，学习动力不足，影响了学习效果。如果这种心理成了气候，会影响到整个班级的学风、士气。2、激动、暴躁的心态。高三学生学习压力大，感情受到压抑，情绪容易激动，行为上表现得比较暴躁，有时会因小矛盾出现严重事件，既分散了师生的精力，又影响了班级的凝聚力，给班级管理带来较大的困难。3、寂寞、枯燥的心态。由于学生学习、生活单调，缺少交流与沟通，一部分学生心理上呈现出寂寞、枯燥的心态，他们渴望与老师交流，希望从老师那获得安慰、鼓励。4、封闭、保守的心态。高三学习竞争激烈，导致有些学生恐怕别人超过了自己，学习保守，不仅不回答别人的提问，不与别人交流学习方法，而且有了疑问也不问他人，把“问”看作是在浪费时间。他们这种缺少合作的保守心态，也严重影响了学习效率。二、教育管理策略：（一） 、对待不同的学生应采取不同的措施，作到“导、扶、激” 。“导”就是针对那些自暴自弃的同学,指导他们端正学习态度，明确学习目标，适当降低学习要求，引导他们小台阶进步；“扶”就是有针对性的重点扶持一部分中等学生，进行信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的误区中走出来；“激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，不但要勇于战胜对手，而且要超越自我，树立更高的目标，成绩才能有所突破。（二） 、在发挥学生自我管理的基础上，班主任要善于观察、善于调查。班主任要做到有布置就有检查，严格要求各类学生，及时进行阶段性总结，认真分析得失，避免班级工作中“盲点”和“空白点”的出现。在进行调查时，要善于捕捉时机、地点，例如考试前后、大休前后、饭后等，在特殊时间、特殊地点才会有特殊地发现。总之，班主任工作就是一个“勤”字：勤于和任课教师、课代表交流，了解学生的上课、作业等情况；勤于到宿舍走走，了解学生的休息和生活；勤于到教室外看看，了解学生的自学情况等等。（三） 、加强学习落实，提高学习效率。1 、让学生明确学习落实的内容是什么学习落实的目标有两种：一种是显性目标，即具体的教学目标。另一种是隐性目标，即学习态度、学习习惯、学习状态等。这两种目标之间是相辅相成的关系，忽视任何一方都是错误的、有害的。我们往往重视显性的教学目标而忽视了隐性目标，使学习落实受到影响。2 、让学生明确为什么要进行学习落实这一步关系到促进学生搞好学习落实的动力机制问题。学生明确了学习落实及其落实内容的原因、意义，就会激发其积极性、创造性，去搞好教学落实。在这一步中也包括对学生的思想教育工作等。3 、指导学生怎样去进行落实首先，指导学生掌握科学的学习方法，尤其是系统的学习方法。例如常规学习方法有：预习法、听课法、及时复习法、作业法、系统复习法、课外学习法等，通过掌握学习方法，培养并巩固学生的学习能力，帮助学生克服不会学习或盲目学习的现象，从而把学习落到实处。其次是调动学生的积极性、创造性。做到这一步具体方法也有很多，如强化学习动机、激发学习兴趣、培养学习意志、培养学习情感等等。 搞好学习落实是一个系统而复杂的工作,这三步是密不可分、有机结合的，其中怎样搞好学习落实是关键，需要我们借鉴、学习、创新，以更好地提高教学效益。 （四）、稳定学生情绪，营造平常氛围。调整学生的心态，积极疏导学生心理，因人因时并科学地对学生进行加压或减压，平衡学生心理。平常心态是学生正常发挥自己水平的重要保证。教育学生明白“战略上藐视高考”，不要把高考渲染得太神秘，制造过度紧张的气氛；同时“战术上重视高考”，要求学生认真学习，重视积累，以达到“厚积而薄发”。