魏书生《多改变自己,少埋怨环境》的启示

魏书生多改变自己，少埋怨环境的启示 魏书生 多改变自己少埋怨环境 的启示鸡东县下亮子学校冯月贤魏书生， 这个响亮而充 满书生气的名字，在我学生时代便印染在记忆中。他是中国教育界的一个奇迹。了解他是从 魏先生的公开课录像中激情朗诵陆游的一首诗钗头凤 开始的。 虽难忘那悲壮的情调，却 也流露出大家之风范。做教师的如果不拜读魏书生先生的著作，就像男人没当过兵，女人没 穿过裙子， 味儿终究有点寡淡。于是我想尽办法购买到了魏书生先生的著作8 本。如饥似渴 的一气读了56 页，此时，便产生了写点什么的想法亦有茅塞顿开之感觉，故欣然提笔抒发 切身感受， 探究追求与梦想。多改变自己少埋怨环境 是教育家魏书生先生教学管理（上） 班主任工作漫谈第一章班主任要努力改变自我之中的一篇文章。生动地展现了70-80 年 代教育战线上艰苦奋斗的画面，使我们今天的教师受到了巨大的鼓舞和鞭策。魏书生先生经 过六年的努力，终于走上了三尺讲台，把“ 教书育人 ” 的梦想变成了现实。可面对他的是恶劣 的教学环境和一群难教的学生。他埋怨过，灰心过，等待过。可思来想去，“ 用黄金般的宝 贵的光阴换来一大堆无用的指责和埋怨，这真是人生最悲哀的事情。” 人都说，孝顺不能等， 健康不能等，时间不能等。懒惰的人常给自己找理由，勤奋的人常给自己找出路。“ 想等办 学条件标准化了再改革；想等教师地位提高了，自己再安心教学；想等社会上厌学之风改变 了以后， 自己再认真读书；想等所有的人都努力工作之后，自己再努力。 ” 这种等待的思想， 只能让自己的理想变成空想，改变不了自己的命运。每个人都可能遇到困难，问题是如何地 面对困难， 实践证明， 最有效的途径是用阳光的心态想出解决问题的办法来，化整为零步步 击破， 让困难成为磨炼我们意志的工具，这是多么好的办法呀！只有行动起来，才是真正与 困难做 “ 打拼 ” 。我们克服困难的过程也是人生历练的过程。我们改变不了天气，但能改变心 情；我们改变不了容貌，但能面带笑容；我们改变不了别人，但可以改变自己。“ 埋怨环境 不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣， 常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育， 常常是我们自己方法少。” 我们要学会适应环境， 然后再改变环境，创造出更好的环境，这一点达尔文的生物进化论给了我们很好的启示。从 恐龙家族的灭绝到变形飞龙的出现，不停地演绎着进化的过程，也告诉我们“ 物竞天择，适 者生存 ” 的道理。为了能吃到长在更高处的树叶，长颈鹿的脖子进化得越来越长；为了躲避 天敌的追捕， 兔子进化得越来越机警；为了能更多地捕捉猎物，狼群在进化过程中合作能力 越来越突出。由此看来，世间万物都在努力改变自己，以适应险恶环境争取生存的机会。同 在一样环境生长的人，有的取得了举世瞩目的成功，有的至今还在失败的困境中挣扎，这不 能不引起我们的深思， 实践的经验告诉我们， 如果在生活中不能以实际行动去调整自己状态， 那么只能被人与自然的大环境所淘汰，留给那些失败者的只有深深的悔恨与遗憾。冬虫夏草 是一味名贵的中草药，现在都是含着吃，它的珍贵程度不亚于黄金，但其生长环境却是在海 拔超过 3800 米的雪山，它能在寒冷缺氧的高原草甸子中顽强的活下去，再次说明适者生存 的道理。人要学会逆境变成顺境。这就要塑造健康、乐观、向上的心态，寻找学习和生活闪 亮的一面，用闪亮驱散阴暗，尽情地享受美好并把美好放大，让消沉、不悦、颓废无处立足 最后消失得无影无踪。把逆境变成顺境，人的心情也就变得越来越好，面对工作、学习、生 活的勇气也就大大增强，在顺境中成长要注意把埋藏在身边环境中的资源挖掘出来，把阳光 心态所具有的生命力完全释放出来，使自己的事业不断进步，让自己的成长环境愉快、宽松、 健康。我们常有“ 环境育人 ” 的说法，这不是没有根据的。好的环境会让人生发好的心情，不 好的环境会让人产生坏的心情。“ 不以物喜，不以已悲” 那是对 “ 古仁人 ” 的要求，也是对后人 的激励，我们要把这种激励变成工作的动力，不断向新的目标进发。从这种认识出发，魏书 生先生千方百计地改变自己的教育教学方法，这让我联系起当前的课程改革的进程，哪一点 不是在弘扬魏书生先生所倡导的教学理念呢？“ 新课改 ” 要求将课堂 “ 还” 给学生， 让学生动起 来、活起来、乐起来。教学要达到和追求最佳效果，不在于教师“ 教出来 ” ，而在于学生“ 学 到手 ” 。学生是否听得懂、学得会、用得活，是检验教学效果好坏的硬性指标，我小的时候 所经历的课堂，是被教师主宰的课堂，老师“ 满堂灌 ” 是对学生认真负责。老师“ 自我表现 ” 是 成了家常便饭。在我印象中，教师是单纯知识的“ 转运者 ” 。教师讲学生听，教师写学生抄， 教师画学生描。 这有损于学生发展智能，个性特长也难以施展。长此以往，学生也就增长了 “ 照葫芦画瓢 ” 的本领。我认为，教学活动不是孤立的，是师生的“ 双边 ” 活动，它是由教学目 标、教学内容、 教学形式、 教学方法、 教学媒体等组成的有机整体，师生教学活动互相作用、 互相依赖、互相衬托，教师选择的教学方法要体现全体的表象、全面的考虑、全局的观点。 整个教学行为不是静止不变的，而是处于不断变化、不断发展、不断创新的状态中，要引导 学生积极参与， 克服环境因素、应对突发因素、驾驭教材因素，教师要及时捕捉一切教学契 机随时调整自己的教学策略，对学生提出的疑问要热情面对多加赞许，努力创造鼓励、 肯定、 包容的课堂气氛，让学生自由发展、生动发展、和谐发展。教师要让学生真正成为教学的主 体，与学生共同创造出独特的教学环境、教学需要、教学特色，全心全意为学生服务，为学 生的终身发展负责，让学子们人人成才、人人成功。我校是九年一贯制农村学校，基础相对 薄弱，针对学生对地理知识的掌握程度，无论是教师的点拨、引导、提问还是学生的观察、 思考、练习都以学生为主体开展有意义的活动。力求让学生走进大自然体验各种地理现象， 探求地理知识的广阔性、复杂性、实践性，做到理论与实践相结合，不断充实自己、完善自 己、超越自己。 地理教学要遵循学生的心理特点，每一个教学行为都应该体现学生的生活乐 趣，推广光、形、色融为一体的多媒体来引领教学，会收到良好的教学效果。现今，学校的 环境比以前都有很大的改善，这是一件好事。“ 昔日不尽如人意的条件没有了，新的不尽如 人意的事情又出现了。” 有些学生不懂得珍惜今天的大好环境，这是我们不愿意看到的。我 真希望每个人都能做到“ 多改变自己，少埋怨环境。” 这样才能创造教学奇迹，使整个社会不 断地走向进步，向更高、更远、更好的目标迈进。