2021二年级语文《语文园地五》教案

二年级语文语文园地五教案 二年级语文语文园地五教案 作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是为大家的二年级语文语文园地五教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 【教学目标】 1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。 2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 3.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解。 4积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。 5.熟读并背诵弟子规节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。 【教学重点】 掌握意思相近的字组成的两字词语。 【教学难点】 1.能根据不同语境读出句子不同的语气。 2.初步学习弟子规，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入，教学“识字加油站” 1课件出示汉字“江、河、沟、海”，引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。 明确：我发现四个字都有一个三点水旁。 师：你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？ 明确：这四个字表示的都是与水有关。 师：这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。 2出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思 （1）出示生字： 厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 (2)交流识字方法： 前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。 教师明确：“厂”和“穴”所表示的含义，“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关 课堂拓展：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？ (厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。) 二、教学“字词句运用” 1、过渡引入：中国文化博大精深，一个汉字有多种意义，再组成词语就更多了。下面就来看几个： (1)出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。思考这些词语都有哪些不同的意义。 (2)指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了“di” (3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解，同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解。 学生明确： “破涕为笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜； “眉开眼笑”：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子； “捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制； “微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。 2.知识拓展，还有哪些关于笑的词语？ （小组讨论，明确：苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等） 三、学习“我的发现” 1.出示6个词语，学生自由朗读词语。思考这六个词语有什么特点？ 2.学生熟读、识记词语，交流讨论。 明确：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。即两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多。 3、对剩下的词语进行验证。（出示课件） 教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。 伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。 灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。 明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。 柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。 4、课外拓展：这样的词语还有很多： 追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等 四、句子朗读 1、出示句子。 （1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？ 明确：说明小马很高兴，活泼。 朗读指导：用轻松，愉快的口气读这句话， （2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我?我过不去。” 问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？ 明确：说明小马有点不好意思。 朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气读，读的时候语速要慢一些 （3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！” 问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？ 2、学生试着读一读。读出应该有的语气。 3、总结方法，分小组比赛读，最后全班齐读。 五、学习“日积月累” 1.播放弟子规朗读视频，初步感受弟子规的韵律美和节奏美。 2.教师简单介绍弟子规。翻译内容： 明确意思： 帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。 每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。 至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。 3.请同学们自由朗读课本69页弟子规节选，熟记内容。 4.学生自由背诵弟子规。 六、我爱阅读 1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？ 2.分段指名读。 3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。 4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷 5.这篇故事蕴含的道理是什么？你从中学会了什么？ (学生反复读文章，交流领悟) 学会辩证地看问题，要从不同的角度去思考。角度不同，好事看起来像是坏事，坏事也可能变成好事。 七、课堂小结： 就像好天气坏天气一样，本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”的重要性。 本单元的画杨桃，先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物，观察到的结果是不一样的。杨桃被画成了五角星，这是由于“我”所处的角度不同，和平时看到的杨桃是完全不一样的。 在小马过河中，老牛说河水很浅，是因为老牛比较高；松鼠说河水很深，是因为松鼠体型比较小。小马在那里不知所措，只好回家问妈妈。妈妈鼓励小马自己去寻找答案。最后的结果是“既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深”。 、知识与技能： 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。 认读新字新词或学习词语的搭配。 学会连接动类与偏正类的词组。 积累（读背）节气歌。 进行口语交际。 学会写一种小动物。 、过程与方法： 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。 通过对汉字的结构认识学习新字。 通过背诵积累节气（气候）知识。 通过了解动物世界学习写作。 、情感态度价值观： 培养学习兴趣，培养对自然的热爱。 、了解“！”与“？”的用法。 、学会新字新词。 、能正确搭配词语。 三个课时。 、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。 、认读新字新词。 聪明的小朋友们，让我们一起步入语文园地五，相信大家会有新的收获。 、出示句子：这书上有字 生：齐读句子。 师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。 生积极考虑。 生：我给“这书上有字”加“。”。 生：可以加“？”。 师出示相应的句子：这书上有字。 这书上有字？ 同学读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。 生：用“。”说明讲的话是真实的。 生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。 师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。 、运用相同的方法学习下一组句子，引导同学了解感叹句的用法。 、出示几组句子进行练习： 今天老师没来。 明天是你的生日。 今天老师没来 明天是你的生日 、出示生字： 材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖 同学认读生字。 、再出示新字： 财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 、同学猜读后教师出示拼音拼读： 同学说说不同处和相同处。 、同学自主的认识生字，同桌间说说自身的识字方法。 、用扩词和抽读的方法巩固生字。 师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？ 同学谈收获。 、正确地搭配词语。 、读背节气歌。 、课件出示： 打开 方向 茂密的 乌云 区分 宝藏 满天的 空气 寻找 窗户 清新的 枝叶 指名读词语，齐读词语。 明白题意后连一连，师巡视指导。 指名汇报学情。 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“区分”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。 再出示几个进行练习。 师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？ 同学们积极考虑，也许有的同学说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。 、出示相应的节气歌。 、同学自读，要求：读准字音。 、指名读，师生正音。 、师范读节气歌： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 、针对每一个季节出示相应的节气。 、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。 、同学质疑，相互提问，一起解决。师参与到同学中去。 、熟读成诵。 师：我们不只知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹和你的朋友们，好吗？ 、能把自身了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。 、写出自身熟悉的一种动物。 老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界） 生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界） 师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？ 生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路 师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的） 师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！ 同学们可 _组合，把自身了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自身的疑问。（师巡视指导） 选取几名代表上台交流，同组的同学可以补充。 同学们进行评价，优胜者选取自身喜欢的小动物，以示鼓励。 师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自身熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意） 、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。