心理个案例子

彼时花开南京信息工程大学附属实验小学许江玲【对象背景】姓名：常欣瑜性别：女年龄： 8 周岁学习程度：小学二年级在学校里，她“目中无人” ，我行我素，老师说话听不进去；脾气暴躁，情绪不稳定，与同学关系不好，与老师关系紧张；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，经常大哭。做事动作慢 , 接受指令也慢 , 但凡不喜欢的人或事就置之不理.1. 家庭背景因父母离异，她由爸爸抚养 , 在家大部分时间与奶奶在一起过。爸爸和奶奶觉得对孩子有亏欠 , 自幼在他们的百般呵护下成长，倍受宠爱，被奶奶视为掌上明珠，成为家中的“小公主” ，事事一帆风顺，都能如愿以偿。久而久之，便形成倔强的个性2. 学校背景同学不喜欢和她同桌。她常常拖拉作业, 总是以各种借口不写或不交。遇到难题就抄别人的或者干脆不写。拿别人东西用从不打招呼。 被老师批评了就大喊大叫地在课堂上哭。【问题描述】具体表现： 1 、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。2 、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。3 、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。4 、只要老师说她几句 , 就立刻大哭大叫。5 、作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂【诊断分析】童年的家庭环境造成了她的怪性格。 她的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的， 父母分离对她造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去妈妈的爱护，使幼小的心灵留下阴影， 害怕得不到大家的重视， 因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。 但由于经常犯错误， 经常受到大家的指责批评，使她变得更加顽固不化，更加放肆。【行动】采取的措施： （ 1）与老师交朋友。老师经常给于关爱，使她感受到老师没有抛弃她。课后从生活上给于关心，没有本子给她买；雨天给她雨具；天冷提醒1加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排她参加班级的各项活动，让她感受到班级中大家都是她的朋友，建立温暖感。（ 2） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养她完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让她改掉作业拖沓的毛病。 （3） 与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。 同时针对孩子注意力不集中的问题， 与家长一齐商量对策， 通过正常的途径， 采用有效的手法积极予以治疗， 以辅助孩子身心健康的成长。 并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。【实施结果】一段时间的心理辅导后， 欣欣的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。 因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。 家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。【收益】教育启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。 我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及她奶奶的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。 我想这也是正常的。 外国一位哲学家曾有一个木桶理论， 用长短不一的木板箍成一个木桶， 当你倒进水后， 水会从最短的木板处流出来。 中国也有一句话“人生十指有长短， 一母同胞有愚贤”。 是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生， 认真关心每一个孩子， 相信任何问题都是有解决的方法2