课堂中要细心的聆听学生的发言

课堂中要细心的聆听学生的发言在不熟悉的班级上 “认识分数”一课的试教时，当自己与学生共同认识了把一块月饼平均分成两份，每份就是它的 后，我让学生利用事先准备好的一张长方形纸折出它的 。反馈时，大部分学生的折法没有超出自己的预想。生1：我横着对折，其中的一份是这张纸的 。生2：我竖着对折，其中的一份也是这张纸的 。生3：我斜着对折，其中的一份也是这张纸的 。自己看到预设的几种情况都已出现，正准备展开下面的教学，坐在后面的小明迫不及待地举起小手：“我还有，我还有。”于是自己请他起来说。“我把这张纸先横着对折，然后又竖着对折”小明还没说完，教室里已经响起了一片喊声：“这不是 ，是 !”听到这，自己想：我应不应该叫他停呢？我生怕他打乱我的预想，便想准备请他坐下，突然，自己又有点感觉他想法，便让其它同学静下来，认真地听他说：“我把这张纸先横着对折，再竖着对折，这样就把它平均分成了4份，这2份正好是它的 ”。我听后点头，追问道：“对呀，但我觉得对折一次就行了，为什么要对折两次呢？”“我先竖着对折，折出了 。然后我想，有没有其他办法也能折出 呢？这不，横着对折也折出了 ，所以我就折了两次。顺便，我还发现，这边的2份既是它的 ，还是它的 ，而且我觉得 和 一样大”听到这，自己差点都呆了，很不错的想法！他不仅把今天所学的几分之一折了出来，而且举一反三折出了几分之几。更难能可贵的是，他还借助图形直观比较出了 和 的大小。很有跳跃性、创造性的思维！刚才我差点给他判了死刑，从那以后，让我感觉到：老师应多给学生表述的机会，要肯定他们的创造性。回顾新课程，作为教师，我们要尊重学生，善于倾听、理解学生的想法。