数学观摩复习课引发的思考

数学观摩复习课引发的思考今年，我们学校数学科组选择三年级的总复习作为精品课程研发内容，因为复习课是许多老师认为比较棘手的课，不好上，也上不出新意，是老师比较薄弱的地方，但我们还是选择它，因为想对自己的挑战，也想通过整个科组的所有成员的共同研磨，打造出一节高质、高效、高水平的复习课。在研究复习课的设计与方法时，我们也是处于探究阶段。事有凑巧，古一小学举办了“两镇三校精品课程及课标建设研讨活动”，其中古一小学的顾群老师正好给大家展示了一节五年级的分数的意义和性质的一节复习观摩课。在观摩这一节课的过程中，我发现这两节课的设计的思路竟然如此相似！我们设计课的定位不是让学生去对某一知识点进行复习和回顾，我们的出发点是让学生通过自主整理、搜集、选择、归类，从而去沟通单元内容之间彼此的联系与区别，所以要从系统的观点出发，让学生纵观整个单元的知识发生历程，去感受复习的乐趣，去理解彼此的联系，去梳理知识脉络，了解知识体系，建构知识网络。在我校的总复习和分数意义和性质这两节课复习课中，都呈现了以下的几个特点：一、 转变教学方式，从学生角度出发。 本次教学我们力求突破传统的教学方式，改变“教师带，学生学”的复习模式，尝试运用“自主制作复习小报（课前）学生交流重点内容学生汇报知识点练习综合提升”的步骤，通过生与生，组与组，师与生的集体讨论，共同交流，相互补充，集体完善，共同形成知识网络，张扬个性，提高学生课堂热情。二、 重视学生基本经验，引导学生整理复习。学生根据前几个年级的学习经验，已经积累一定的关于复习数学的经验，因此，我们可以借助学生已有的经验，让学生自主复习。因此，在复习中，我们将注重学生复习方法的引导，让学生学会归纳复习与整理的方法，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，以此培养学生独特的个性品质和张扬个性特点。三、 注重脉络形成过程，强调综合能力。随着新课改的推进，我们慢慢意识到，学习不仅只注重结果，还要注重学习的过程，我们不只追求成功的地点，我们还要欣赏沿途的风景。这样学生不但收获了快乐，还收获了知识。学生在整理知识的过程中，学习了整理的方法，学生通过搜集、检索、选择及整理把自己认为最重要的知识点形成文字，不但可以增强自主梳理知识的能力，同时还可以帮助学生形成知识体系，加强记忆，复习效果事半功倍。在整理与复习中，学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力，发展学生各方面的能力。四、 创设民主氛围，突出学生为主体。课始，教师给学生提供了充分表达的机会，让学生全员参与到小组合作中去，发展不同层次的学生。然后，推荐代表上台介绍，其他同学补充。在全班交流互相补充知识点时，可以提高学生上课的热情度，还可以真正实现以学生为主体，培养学生善于倾听和善于学习的能力，从而发挥学生的自主性和积极性，让学生成为学习的真正主人。本次古一小学的顾群老师给大家呈现的一节复习观摩课，他的复习形式受到了市教研室领导的大力赞扬，因此，我们更加坚信我们的做法是有效可行的，我们真正教会学生做学习的主人，让学生掌握学习的方法。