《古诗三首》说课稿-(马诗-石灰-吟竹石)

10 古诗三首说课稿一、说教材（一）教材分析马诗是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；石灰吟是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；竹石是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。本课是本年级第四单元的第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。（二）教学目标1.会写“络、锤”等4个生字。2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写竹石。3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。（三）教学重难点重点：有感情地朗读课文，背诵课文，默写竹石。难点：结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气势坚定的诗，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气势。2.发现点拔教学法本课的诗语言简单朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因此我采取发现点拨教学法，让学生自己主动参与学习。3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。四、说教学过程：本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。（一）布置预习1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。2.了解诗人生平简介及人物轶事。3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时一、谈话导入。 在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进古诗三首，一起来了解。二、学习生字。1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：络，锤，凿。三、学习马诗。1.课件出示诗人简介。2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“似、当”的读音）3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。 整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“沙如雪、月似钩”的画面。理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。（以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用）5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。8.板书设计： 马诗 景沙如雪、月似钩思战 以马喻己 志金络脑、踏清秋受重用 企望建功立业第二课时一、学习石灰吟。1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。2.学生自由读诗，教师指导正音。3.出示注释，学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。（从容不迫）感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。（直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。）5.有感情朗读，比赛读，比赛背诵。6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。7.板书设计： 借物喻人若等闲 石灰吟 不怕牺牲，坚守高尚节操 直抒胸臆要留清白 二、学习竹石1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。2.学生读诗，指导正音。（强调“还、劲”的读音）3.学生自由说说诗意，教师点拨。4.指导理解“咬定”。（想象竹子深深扎根绝不动摇的坚定）把握“任”的表达的态度。（无所畏惧、慷慨乐观）分享诗人关于竹子的轶事，加深对竹石的了解。5.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。6.比赛诵读，一起背诵，尝试默写。7.板书设计： 竹 咬定 坚劲 任 竹石 托物言志 人 顽强 刚直 无所畏惧三、作业布置1.背诵三首古诗。2.预习新课。4