PT2010之二(心理测验的编制)量表

心理测量原理2010之二心理测验编制心理测验原理之一,王才康 华南师大心理系 2010-3-8,本章内容,心理测验的编制过程 确定测验目的 制定编题计划（内容构思） 界定概念 理论建构 设计测试题目（题目编制） 量尺：定义与分类 思考题,心理测验的编制过程 （1）,确定测验的目的 制定编题计划 设计测试题目 项目的试题和分析 合成测验 将测验标准化 对测验的鉴定 编写测验说明书,心理测验的编制过程 （2）,心理测验的编制（原理之一） 心理测验的正规化（原理之二） 心理测验的常模（用于测验分数的解释，原理之三）,确定测验的目的,明确测量对象（给谁用？） 明确编什么测验（测什么？） 特质论是心理测量的最基本理论，区别于认知心理学中的信息加工理论（过程论） 明确测验用途（做什么用？或要求、特点）,制定编题的计划（1）,即确定测验的内容，或完成测验的总体设计或构思，具体包括以下两个重要方面： 概念界定：清晰或科学地界定概念，防止伪概念 不同的概念界定就有不同的测量 好学生 人际关系：人际能力与人际问题 理论建构：即明确待编制量表的内容结构 不同理论就有不同的测量 智力理论与智力测验，如Das的PASS模型 不同的思路也可看做是不同的理论 客观压力（压力事件）与主观压力,如何做好问卷编制的总体设计（构思）,做好理论研究工作 思考与见识 通过访谈完善有关理论 编测验好比写文章：一个比喻,制定编题的计划 ：举例,考试题的编制（双向细目表） 中学生人际关系质量问卷编制,设计测试题目（编题）（1）,总体思路：行为样本，即心理测验与实验研究一样，坚持的是行为主义的研究路线 内容方面： 搜集资料，尽量丰富 选择比较熟悉的题目 可以通过访谈 多阅读，多参考别的量表 注意资料的普遍性，避免特殊性（如知识与文化水平）,设计测试题目（编题）（2）,形式方面： 评价方式：自评、他评、操作、投射等；认知测验与人格测验在评价形式上有很大的不同。（这个可以理论问题） 量尺形式： 是否式 Likert量表等,测量量尺P4,概念：一般叫量表为避免混淆，我们这里叫量尺（scale）。通俗题讲就是刻度 定义：测量学中把定有参照点和单位的数量连续体叫做。在测量要素中与法则有关 量尺的要素：参照点（零点）和单位 理想的量尺：有绝对的零点和相等的单位 零点：相对的零点（心理测量的相对性） 单位：可能不相等,量尺的分类：按以数据的测量水平分P5,类别量表：仅区分类别 等级量表：同时区分等级、位次 等距量表：数量之间有相等的单位，但零点为相对零点，非绝对零点 等比量表：数量之间具有比例关系 这个和统计分析的运用很有关系,量尺的分类：按连续体的形式分,迫选量表（ForceChoice Scale）： 如EPQ Likert量表（总加量表）：一种单维的量表，假定所有项目同样重要，最后把得分相加。 Guttman量表（累加量表） Thurstone量表 语义区分量表（semantic differential scale）：一种多维度量表,思考题,重要概念 概念界定、理论建构、理论、量尺 ，特质论 思考题： 心理测验编制在内容构思上应该考虑哪些方面？ 心理测验编制在题目编制上应该考虑哪些方面？ 试述量尺的概念与组成要素？ 试述量尺的分类？,