骨干班主任帮带计划1]

,.骨干班主任帮带计划一、指导思想青年班主任是我校教育教学工作的活力资源和先锋力量， 重视青年班主任的培养，对当前和未来我校教学工作有着极其重要的战略意义。推行骨干班主任教师“结对帮带”计划有助于打造我校高素质的教师队伍，有利于培养学科发展骨干力量。二、帮带对象岳 * 、王 *三、基本思路我决定在学校领导的安排下， 对新参加班主任工作教师在管理班级的各个方面存在的问题进行诊断， 加以指导；力争使青年班主任教师在我的示范、帮扶下，不断取长补短，自我完善，实现教育理论素养、管理班级的水平、能力和技巧的不断提高，实现青年班主任教师的快速成长，进而实现学校的和谐进步和可持续发展。三、实施流程实施实践引领， 提高青年班主任教师的管理水平， 是我实施本帮带计划的落脚点。我将充分挖掘自身资源，发挥我的示范带动作用，促进上述教师尽快成为骨干教师。方案具体流程：我决定采用“诊断示范跟踪汇报”的四步循环法对两位班主任进行帮带培养。1、诊断学期初帮带教师（老教师）听取诊断他们管理过程中出现的问题，并与帮带对象交流、评议。确定帮扶对象在管理班级、与学生交流、与家长交流、 教师职业修养等方面可发扬的长处，必须纠正的不足，明确帮扶的重点，制定帮扶措施，并将以上意见和建议告知帮带对象。; .,.2、示范帮带教师要准备好教育案例，每学期让帮带对象听取教育学生的示范案例12 节，同时要开放自己的教育过程，让帮带对象经常观看自己的教育过程。有针对性的取长补短， 提高自己的教育能力，完善自己的班主任工作。3、跟踪。帮带教师对帮带对象进行跟踪教学1-2 次，核查诊断课意见和建议执行情况，重点纠正诊断课中发现的问题，及时矫正，整改提高。4、汇报。帮带对象经过诊断、示范的磨练、业务理论的学习及个人的感悟，逐步优化自己的班主任工作， 提高自己教育管理的能力，熟练开展管理活动，提升自己的管理层次，形成自己的教学特色，最终以汇报课的形式体现。帮带教师认真听取、分析，根据帮带对象在整个过程中的表现和前后对比，认真总结，作出全面评价，并指出进一步努力的方向。四、进程管理1、跟踪、诊断与评议帮带教师对帮带对象进行不少于三次的跟踪与评议，每次不低于 1 节课的时间， 包括诊断、跟踪和汇报课三个环节，各环节可根据实际情况由结对双方商讨适当增加节次。 每次议活动均应填写帮带计划表，并在此表格右上角注明听课时间、效果。其中，诊断课的“意见和建议”应着重填写帮带对象可发扬的长处，必须纠正的不足，具体改进的建议和措施等；跟踪课的“意见和建议”着重说明诊断课中发现的问题的改进情况， 以及进一步整改的意见和建议； 汇报课的“意见和建议” 主要说明帮带活动的效果如何， 提出完善提高的方向和措施。帮带对象至少听取帮带教师教育实路录 1-2 次，可根据实际情况由结对双方商讨适当增加节次。 每次活动均应填写青年班主任成长; .,.表，并在此表格右上角注明听课类型，如教育原因，或批评或表扬或调节。其中，“意见和建议”应着重讲明帮带教师在课堂教学各方面值得学习和发扬的优点。2、帮带活动总结帮带活动结束，帮带教师和帮带对象撰写帮带活动总结。帮带教师工作总结：包括对帮带对象教育管理和水平的分析，长处、不足与问题，改进的意见和建议，执行和整改情况，帮带工作的效果等。帮带对象活动总结： 包括对自身的客观分析， 对帮带教师意见与建议的思考，自身改进的情况，帮带活动的效果分析等。3、档案资料汇总以上所有活动均有活动记录，在帮带活动结束一周内上交到各系，并由主任负责核查。; .