作文评语费神思(继述中学)专业成长（新编写）
第三届南通市教师专业成长优秀论文评比 作文评语费神思 作文评语具有评价和导向的双重作用，是提高学生写作能力的一 个必不可少的环节。 评语不仅要分析习作的成败得失，更重要的是调 动学生写作的积极性，让学生乐写、善写。“真教育走心心相印的活 动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” （陶行知语）由此看 来，教师的作文评语当费神之主，精心雕琢。那么，怎样的评语才更 具有准确评价、积极导向的作用呢？ 一、 语言具体准确，切中肯綮 学生写作文实质是为了提高其认识能力和表达能力。教师批改作 文目的亦应如此。而学生的作文，大多是优点与缺点兼而有之，因此 作文的评语要言之具体，评之准确，做到语言中的，方令学生收益。 比如，本文的描写好，好在何处；此文的记叙差，插在哪里，大多要 一一予以指明， 让学生有一个具体而真切的领悟。如果评语空洞抽象 隔靴搔痒，学生读后似坠五里云雾，失却改进目标，笔者写评语时曾 有所体会。有一个学生写成功的喜悦一文，以亲身经历的家庭生 活为素材，写了父母闹离婚，影响了家庭安宁生活的事。于是他用儿 女之情，亲近妈妈，亲近爸爸，用感情融化了父母的隔阂，使即将破 碎的家庭重团圆，这是他生平最大的“成功的喜悦”。该文无论在选 材立意上，还是在构思表达上，突出了“新”、 “巧” 、 “亮”三个字， 是一篇成功之作。我写了这样的评语：文路顺畅，好作。而另一位学 生，爸爸是一位乡领导干部，在写爸爸拒贿赂一文中，赞扬了其 爸爸拒收礼， 不吃请的正确态度， 同时也批评了有些人为私利而津津 乐道于恭维和捧场的庸俗世风，从而提出了警惕“贿赂”（精神与物 质贿赂）的问题，告诫人们在精神文明建设中防“贿赂”拒腐蚀。文 章有独到见解， 读后颇令人钦佩小作者的匠心。 我在评语中写到： “文 贵创新，最忌落俗套。这是针砭时弊的真灼见。如此好点子，若对生 活现象熟视无睹而又缺乏深刻分析力，是绝对写不出来的。”尔后我 问了两个学生各自对评语的看法，前一个学生惘然的说：“文路顺畅 就是好作吗？”后一个学生说： “老师鼓励我观察社会，写作要创时 代新意。”两个学生之言，前者对评语领悟不知所言，后者对评语有 所启迪。 因此，教师的评语具体准确与否，对学生的领悟也就异同，空洞 无物的评语，于学生无益；具体准确，言而有物的评语，与学生心领 神会，作文也大有进步。 二、 评语要新鲜活泼，理趣兼备 语文教学本身就很讲究语言的艺术性。学生得到语言艺术的熏 陶，而在作文评语中，也应该注重语文的艺术性。 学生文章常作，教师评语常写。有时评语难免公式化，要么先说 优点，再谈缺点，最后提出希望；要么先评主题，再论选材，继之说 结构，谈写法等，诸如此类的评语， 如同一辙，呆板枯燥，味同嚼蜡。 此类评语，效果也就可想而知了。因此，每写一则评语，都要费些神 思，力求新鲜活泼，理趣兼备。让学生读之有新鲜感，有启发性。这 里不妨比较一下对作文妈妈的爱所写的两则评语： （1） 选材具体，层次清楚，结构紧凑，记叙真切，但有些词句欠通 畅。 （2） 寸草之心，未忘三春之晖。虽是小事，娓娓道来，情真意浓， 催人泪下。这是一曲母爱的神情赞歌。有些词句（参看眉批）如 果再斟酌斟酌，使之流畅、简洁些，那么这曲颂歌当会更好。你 说呢？ 两则评语比较，大概都不会否认例（2）更好一些。例（ 1）虽指 出了文章的优缺点，但语言空洞乏味；例（2）则语言清新，形式活 泼，有情有味；较形象生动地道出了文章之长与短。可以肯定：例（2） 更易撩拨学生的心弦而起到激励、启发、引导的效果。 三、 评语要真诚委婉动情 评语是对学生作文的评定，也是对学生思想的诱导。这种评定、 这种诱导应该是实事求是的， 有分寸的，优点、缺点的评判不宜过头， 过分夸大优点， 可能会使学生自鸣得意而骄傲自满起来；过分贬斥缺 点，也会使学生灰心丧气， 失去信心。 因此，评语中诸如“匠心独具” “句句妙言”“绝伦之作”等言辞尽量避免；同样， “废话连篇”“文 理不通” “杂乱无章”等评语应力求弃之。凭心而论，学生每次作文， 往往希望自己的作文得到老师的公正评价和有所肯定。在评语中，老 师几句情真意切的赞语或切中肯綮的准确批评都会使他们享受到成 功的欢乐，帮助他们消除“文章难写”的畏惧心理和“写好文章难” 的悲观情绪。作为老师，应当善于发现、肯定学生作文的闪光点，尤 其是对那些言之凿凿，含蓄蕴藉的精彩美妙的段落、语句、词语，老 师应当饱含深情加以赞美。 因为一则洋溢着教师对学生中肯的赞美和 富有鼓动性的评语，能引起作者共鸣，促使他们感悟写作真谛，激发 他们“欲穷千里目，更上一层楼”的强烈欲望。如一位学生写作基础 很差，有一次他写了我的作家梦 ，凌乱的语言中蕴含着长吁短叹， 情绪十分低沉，对写作抱一种听天由命的消极态度。如不正确引导， 作者就会一蹶不振。为此，我在评语中字斟句酌，力求让他从评语中 得到启迪： 不要因为飞翔遇到乌云风暴就怀疑无蓝天彩霞，挫折和失 败是成功的铺路石。 智者在挫折和失败中汲取教训；愚者跌倒了从此 爬不起。你是聪明人，应当振作精神，不再悲叹自己的命运，而凭着 自己的努力去创造命运。这位学生看了评语，颇受教育，经过一段时 间的反思，终于挣脱精神绊羁，坚持自励，多练多谢，写作水平有了 一定程度的提高。 四、 评语也应幽默诙谐 德国著名学者海因 雷曼麦说： “用幽默的方式说出严肃的真理， 比直截了当地提出更能为人接受。 ”在作文评语中来点幽默，可以化 腐朽为神奇，化平庸为文雅，化刻薄为宽容，让学生如坐春风，轻松 自如，既欣然接受批评，又得到美的享受。 如有个学生，一篇作文中就有十多个错别字，于是我批道：“你 这篇文章从内容到形式都挺不错，就是错别字太嚣张。”学生看到后 “扑哧”一笑，心悦诚服地认识了自己文中的问题，之后作文中的错 别字明显少了，显然注意多了。如果采取训人的口吻或者惩罚的办法， 就不会有这样的效果。又如一个学生，写作时不注意标点符号运用， 常常是一逗到底，文末画个句号。于是我在作文后批道：“你偏爱逗 号，不喜欢其他标点符号，所以作文一逗到底。”这位学生看了评语 后情不自禁地流露出羞涩地微笑。再一个学生习作绕个大圈子才切 题，我批注： “导火线太长，冒了半天烟才听到爆炸声。 ”这些评语寓 庄于谐，妙语解颐，学生兴趣盎然，易于接受。当然，在评语中运用 幽默，不是讽刺，而是劝诫；不是挖苦，而是爱抚。因此不可滥用幽 默，否则会损害学生自尊心，挫伤他们积极性。 总之，写好每则评语，并非轻而易举，而需要倾心尽力地投入， 还需要有较强的教学能力和业务素质。因此，从另一种意义上说，为 学生作文写好评语， 也是教师自我修养， 教学能力和业务素质自我提 高的过程了。 承诺书 本人郑重声明： 所呈交的教师专业成长论文， 是本人独立研究所 取得的成果，如有抄袭行为，文责自负。 特此承诺。 签名： 二九年九月十四日
