部编版二年级上册语文第六单元教学设计

1 教学设计 科 目语文 年 级二年级 单 元六单元 姓 名 二 O二 O 年秋期 2 单元第六单元主备人 教 学 课题 15. 大禹治水教 学 时 间第 1 课时 2020年 月日总 50 节 教学 目标 1. 会认15个生字，会写 8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 重点认识本课的生字，能正确书写生字。 难点正确、流利、有感情地朗读课文。 教具生字卡片课件ppt 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、导入新课 1. 今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人 公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁 吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2. 板书课题：大禹治水（齐读课题） 3. 教师简介大禹。 合作共学， 解决问题 二、初读课文 1. 自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2. 学生自读，教师巡视指导。 3. 检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他 人请教。 （2）指名读，开火车读 , 请读得好的同学当 “小老师” 带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“ n”；是多音字，在“灾难” 一词中读第四声。另一个读音为“”，可组词 为“困难”。 3 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4. 把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。 5. 指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6. 教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门 都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取 得了胜利的故事。 拓展延学， 生发问题 三、教学生字 1. 出示生字词，指名读，齐读。 2. 根据生字课件，指导学生学习生字。 3. 说说自己的识字方法，与大家交流。 4. 指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半 部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5. 学生练习书写，教师指导。 板书设计教学反思 4 单元第六单元主备人 教 学 课题 15. 大禹治水教 学 时 间第 2 课时 2020年 月日总 51 节 教学 目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大 禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 重点了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法。 难点感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。 教具生字卡片课件ppt 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、复习导入 1. 抽读生字卡片。 2. 指名分段读课文。 3. 这节课我们接着学习大禹治水这篇课文。 合作共学， 解决问题 二、学习课文 1. 指名读第 1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名 回答） （大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害 牲畜和百姓。） （3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给 人们带来的灾难。 2. 自由读第 2自然段，思考： （1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水） 讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论） （3）鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然 没有消退。） 5 讨论：为什么鲧没有治好洪水？ 3. 出示第 4自然段前两句话，对比禹和鲧治水方法的 不同。 （1）禹是谁？你们是从哪里知道的？（他的儿子禹 继续治水。） （2）禹和他的父亲鲧治水的方法一样吗？哪里不一 样？ （禹采用疏导的办法，他和大家一起开通了很多河 道。） 开通这些河道有什么作用？ （可以让洪水通过河道流 到大海里去） （3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法 正确。出示动画演示筑坝挡水和疏通河道的区别） 过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第 3自然段。 4. 指名学生读第 3自然段。 （1）这一部分主要讲什么？（大禹为了治水，三过 家门而不入。） （2）找出文中的数字，这些数字说明了什么？ 十三年：说明治水的时间很长。 三次、一次也没有：说明禹回家的次数少。 （3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家 门看一看？（他认为治水要紧。）从中你感受到了什 么？（大禹治水的决心之坚定，牺牲之大。） 过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？ 5. 学习第 4自然段后两句话，感受禹的伟大。 （1）洪水退后，大家过上了怎样的生活？ （2）这些都应该感谢谁？你想对他说什么？ （3）带着敬佩之情读一读第 4自然段后两句话。 6 拓展延学， 生发问题 三、体会文章思想感情，指导朗读 1. 学了这篇课文，你想对大禹说什么？ 预设：（ 1）大禹，你真是太了不起了！ （2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚 持到底。 2. 指名分段朗读课文。 （1）指导理清文章顺序：洪水使人们生活痛苦。 鲧用筑坝挡水的办法， 没有治好洪水。禹为治水， 三过家门而不入。禹用疏通河道的办法，带领人们 治好了洪水。 （2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。 板书设计教学反思 7 单元第六单元主备人 教 学 课题 16. 朱德的扁担教 学 时 间第 1 课时 2020年 月日总 52 节 教学 目标 1. 认读 15 个生字，会写 8 个生字。 2. 能有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容，弄清为什么藏扁担后又不 藏了。 重点 能认识 15 个生字，会工整书写8 个生字。 难点朗读课文 教具生字卡片课件ppt 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、导入 老师给大家讲什么是扁担？扁担的用途等让学生对扁担 有印象。也可让学生说。小结：就是这么一位伟大的将军， 他面对缺粮的困难， 是怎样身先士卒， 与士兵同甘共苦的呢？ 合作共学， 解决问题 二、初读课文 1.师：请同学们边听课文录音，边看书，想一想：课 文讲了朱德与扁担之间的一件什么事？（学生听录 音，认真思考） 2.注意读准字音， 读通句子。 （学生自由朗读课文） 3.出示课文生字词，检查读文情况。 （指名读，齐读） 4.学生自由朗读课文，想一想：大家争着去挑粮的是 哪一自然段？朱德和战士们一起挑粮的是哪一自然 段？ 5.检查读课文，读准句子，整体感知。 （1）请你用手势告诉老师，本课有几个自然段？ （2）请四名同学读课文，每人读一个自然段，看谁 8 能读正确、读流利。 拓展延学， 生发问题 三、学习生字 1.出示生字，让学生用自己的方法识记字形。 2.理解生字。给生字组词并试着说一句话。 3.指导观察字的间架结构，书写生字。 志：上部分是“士”，不要写成了“土” ，下部的“心” 字要宽。 扁： 注意最后三笔是一横两竖， 不要多写一横或一竖。 战：注意部首“戈”的写法，点最后写。 4.指导按笔顺描红，提示正确的坐姿和握笔姿势。 5.学生练习书写，展评。 板书设计教学反思 9 单元第六单元主备人 教 学 课题 16. 朱德的扁担教 学 时 间第 2 课时 2020年 月日总 53 节 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解大家“越发敬爱朱德同志”的原 因。 2.揣摩人物的动作、语言和神情，感悟人物的品质。 重点能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点感悟革命领袖朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质以及战士们 对朱德同志的无比敬爱之情。 教具生字卡片课件ppt 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、导入新课 同学们，上节课我们初读了课文，知道这篇课文 写的是朱德和大家一起挑粮的故事。谁来简单地讲一 讲这个故事呢？ （学生讲述，指导按顺序有条理地复述故事。） 合作共学， 解决问题 二、细读课文，感悟内涵 1.师讲述“井冈山会师”背景资料，引导学生了解课 文背景。 2.结合教师讲解，自读第1 自然段。 （1）交流： “会师”指的是谁和谁会师？（朱德同志 带领队伍跟毛泽东同志会师 ） “会师”不久就成立了红军，朱德就是红军的总司 令。 （2）指导朗读：会师，多开心啊！队伍壮大了，力 量变强了，你们为他们高兴吗？让我们高兴地读一读 这一段话。 （齐读第 1 自然段） 师：井冈山会师后，红军在山上，山下不远处就是敌 10 人，敌人仗着人多，分布在山下的好几个地方，封锁 了各个路口，把红军团团围住，红军需要的粮食、生 活用品没办法运进山里，红军也很难出山，敌人就是 想把红军战士饿死、冻死、困死。请大家自读第2 自 然段，了解挑粮的原因，体会挑粮的艰难。 3.朗读第 2 自然段，引导交流： （1）红军面临的主要困难是什么？（红军要巩固井 冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮 食。 ） （2）红军战士为什么要到山下去挑粮？（井冈山上 生产粮食不多， 常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪 去挑粮。 ） （3）从哪里可以看出挑粮的艰难和战士们大无畏的 精神？（从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路 陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。） （4）引导有感情地朗读。 4.朗读第 3、4 自然段，引导交流： （1） 战士们都争着去挑粮， 朱德同志是怎样做的呢？ （和战士们一块儿去挑粮。 ） “他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块 儿爬山。 ” （体会朱德与战士们同甘共苦的精神。 ） “白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样 跟敌人打仗。” （体会朱德同志的辛劳。 ） （2）战士们看到朱德同志这样辛劳，是怎么做的？ “大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。 ” （抓住 “藏”体会战士们对朱德总司令的关心与爱护。） 11 （3）朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德 的扁担”五个字？ （写上“朱德的扁担”五个字，意思是这条扁担是朱 德专用的，任何人都不能拿走。因为他知道战士们心 疼他，不让他去挑粮，故意让他没有扁担可用，先前 的扁担会失踪，这一根一定也会失踪，所以他写上自 己的名字，别人就不会再藏起来了。这表明了他坚持 挑粮的决心。） （4）为什么战士们会越发尊敬、 爱戴朱德同志？ （因 为他们被朱德同志的品格和精神感动了，越发尊敬和 爱戴他。 ） 拓展延学， 生发问题 三、总结全文，拓展延伸 1.关于朱德同志的感人故事还有很多很多，请你们课 后收集有关他的故事，读熟，我们来开个故事会。 板书设计教学反思 12 单元第六单元主备人 教 学 课题 17. 难忘的泼水节教 学 时 间第 1 课时 2020年 月日总 54 节 教学 目标 . 会认 7 个生字，会写 8 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。对傣族人民的泼水节有初步感受。 重点识字写字 难点正确、流利、有感情地朗读课文。对傣族人民的泼水节有初步感受。 教具生字卡片、师生搜集泼水节和周 总理的相关资料。 课件ppt 教学环节师生活动自主调控区 自主预学， 提出问题 一、谈话导入 师：今天上课，老师请来了一位小导游，给我们 介绍一下我们杭州著名的旅游景点宋城泼水节的盛 况。 . 个别介绍。 . 其他同学作补充。 . 课件出示有关宋城泼水节的图片和录像。 . 积趣存疑： 今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。 （板书课题） 教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。 （图片激趣）出示课文插图，图上的人们在干什 么？ （人们和周总理在一起过泼水节） （板书：泼水节） 合作共学， 解决问题 二、初读课文 . 自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 . 再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 . 限定时间，练习把课文读正确、读流利。 . 接龙读检查读文情况。 三、检查朗读，学习生字 . 小组合作检查生字读音。翘舌音有“驶、盛、 祝、寿、穿”，平舌音有“族、踩” 。 . 交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字 的，然后全班推荐好的识字