《书戴嵩画牛》教学设计
好资料、好学习,从这里开始。 教案课件系列 书戴嵩画牛教学设计 教材分析: 书戴嵩画牛是部编版六年级上册第七单元的一篇课文。本文是北宋文学家苏轼所 作的一篇散文,文章叙述了一位杜处士,喜爱书画,他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛,经常 随身带着。一天,他摊开了书画晒太阳,一个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑这幅画上 的牛尾巴画错了,听牧童说完,杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件 事情,讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事,却给人以深深的启示,这是一篇非常适合 高年级孩子阅读的文言文。 教学目标: 知识与技能目标: 1 、读准“曝”“处”“数”等易混难读的字,把握朗读的停顿,读通课文。 2、借助注释、资料及已有文言基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲讲这个故事。 3、 了解古文特点,学会诵读古文,了解一般的古文学习方法。 4、理解课文内容,感受其中蕴含的道理。 过程与方法目标:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积 累。 情感态度与价值观:从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物,不能凭空想像,也 不能迷信权威,要从客观事实出发的道理。 教学重点: 1 、了解一般的古文学习方法,通过注释、已有文言基础,读懂文意。 2、能用自己的话讲这个故事。 教学难点: 抓住关键句子,理解课文蕴含的道理。 课前准备:多媒体课件。 教学过程: 一、导入课题 好资料、好学习,从这里开始。 教案课件系列 1. 师:今天这节课,老师要带大家一起学习第21 课书戴嵩画牛。(师板书课题, 全班齐读。)上课前,老师要考考大家:题目中的“书”是什么意思呢?(生回答,师板 书:书写、记录。)“戴嵩”是谁?(学生介绍)你对题目是怎样理解的?(指名回答。) 2.简介作者苏轼。苏轼( 1037-1101),字子瞻,号东坡居士,世人称其为“苏东 坡”, 与其父苏洵,其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,唐宋 八大家之一,豪放派词人代表。其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是 中国文学艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家 之一。 3、了解戴嵩,戴嵩是唐代画家,韩滉的弟子,韩 滉镇守浙西时,戴嵩为巡官。擅长画 农家、山川田野的景色,画水牛尤为著名,后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾 画饮水之牛,水中倒影,唇鼻相连,可见他观察得多么细致入微。 斗牛图是戴嵩的一幅水墨画,纵44 厘米,横 40.8 厘米,现藏于中国台北“故宫 博物院”,此图绘两牛相斗的场面,风趣新颖。 师:苏轼不仅能诗善文,在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短文就是关于 唐代画家戴嵩所画的牛的。猜一猜,他会说什么呢?让我们到课文中去看个究竟吧! 【设计意图】本环节先从课题入手,先理解课题的意思,再接着介绍作者苏轼,引出 苏轼会在文中说些什么, 这样的设计利于激发学生的探究欲望,为下面的教学做好了准备。 二、检查预习,整体感知 1. 学生自由读文,要求读准字音。 指名读课文,检查学生朗读情况。 (1)指名读课文。 (2)正音。 师:(出示多音字处、好、数、曝)文言文朗读有一定难度,下面几个 字能读对吗?教师讲解,全班齐读。 师范读全文。 指导课文朗读。师:这篇课文在朗读时,应该怎样停顿呢? 师出示课件展示:蜀中/ 有杜处士,好书画,所宝/ 以百数。有戴嵩 / 牛一轴,尤 所爱,锦囊玉轴,常以自随。一日/ 曝书画,有一牧童 / 见之,拊掌 / 大笑/ 曰:“此画 / 斗 牛也!牛斗 / 力/ 在角,尾 / 搐入/ 两股间。今乃掉尾而斗,谬 / 矣!”处士 / 笑/ 而然之。古语 云:“耕 / 当问奴,织 / 当问婢。”不可 / 改也。 学生试读,齐读,引导学生感受文言文的 节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。 2、自读练习,注意读准字音,读通句子。 好资料、好学习,从这里开始。 教案课件系列 3、师生合作、男女生合作读。 【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作 读等形式,层层推进,扎实训练,不仅让学生能流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每 一句话得意思,也为下面理解文言文的内容做好准备。 三、合作交流,理解文意 1. 出示小组学习要求。 (1)小组内合作,结合注释理解文言文中每一个字、每一句话的意思。 (2)自由朗读边在难懂的字词旁边做注释。 (3)小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来。 2. 呈现组内不能解决的问题,教师指导,全班交流。 预设一:好书画,所宝以百数。(“好”“数”的意思。) 交流:“好”在这里读四声,是“喜爱”的意思;“数”在这里是“计数”的意思, “以百数”是说“要用百来计算”,即上百件宝贝,所以读三声。 预设二:尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。 交流:“尤所爱”表示“尤其珍爱”;“锦囊玉轴”要结合注释来理解,文言文用语 与当今现代汉语的用法有许多不同之处,这里指“以锦为囊,以玉为轴”;“常以自随”, “自随”指随身携带。 预设三:曝书画 交流:“曝”是“在太阳下晒”的意思。 3. 预设四:牛斗,力在角,尾搐入两股之间,今乃掉尾而斗,谬矣。 交流:“股”的意思特别强调。教师出示两幅图片,同学判断哪幅是斗牛图? 预设五:耕当问奴,织当问婢。 交流:“奴”特指男奴,“婢”是女奴的通称。在古代,男奴多做苦力,田间劳作是 他们的工作;女奴多做家务,纺织是她们的工作,所以这里是说“耕田应当问男奴,纺织 应当问女奴”,也就是说术业有专攻。 4. 小组合作,学生借助课文注释翻译全文。 5. 小组内成员汇报,教师适时出示文字。 四川有个杜处士,喜欢书画,他所珍藏的宝贝有上百件。其中有一幅是戴嵩画的斗 牛图,杜处士尤其珍爱。他用玉做画轴,用锦缎做画囊装起来,经常随身带着。 有一天,他摊开了书画晾晒,有个牧童看见了戴嵩的斗牛图这幅画,拍手大笑着 说:“这幅画画的是斗牛啊!牛角斗时,力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿之间,而现 好资料、好学习,从这里开始。 教案课件系列 在这幅画上的牛却是摆动着尾巴在角斗,错了。”杜处士笑了,认为他说得对。古人有句 话说:“耕种的事应该去问男奴,织布的事应该去问女奴。”这个道理是不会改变的呀! 设计意图:高年级的学生有较强的自学能力,有一定的知识及方法的积累,采用小组 合作探究的形式便于学生在组内解决疑难问题,获得更多的新知。呈现组内不能理解的问 题,通过学生交流,教师点拨,词句的意思便迎刃而解。在此基础上,再引导学生借助注 释来说说全文的意思就变得容易多了。 四、深读感悟主题 1. 默读第 2 自然段,抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象。 (1)提出问题,可自己思考,也可与同桌交流。 思考问题:牧童是怎样评价戴嵩的斗牛图的?他的理由是什么?由此可见牧童 的什么精神? 杜处士听了牧童的话有什么反应?由此可见杜处士是一个什么样的人? (2)交流后指名学生发言。 牧童的观点:谬矣。 理由:此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。 精神:牧童善于观察、敢于向权威挑战。 杜处士的反应:处士笑而然之。 点评:可见杜处士是一个乐于接受别人意见的人。 (3)学生齐读牧童的话,抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面,读出牧童的天真 可爱。 2. 再读课文,思索故事所呈现的道理。 (1)自由读文,边读边思考:哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理? (2)学生回答,教师适时呈现:古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。 (3)结合这句话的意思,思考课文告诉了我们什么道理。 3. 提出问题,激发质疑精神。 (1)请学生读一读课下注释。 思考:这个注释告诉了我们什么?对课文你是否有了新的认识? (2)教师结合注释,解释牛角斗时的真实情况。 教师:刚才同学们读了注释,会发现真实情况是,牛在角斗时,尾巴不一定都是夹入 两腿之间的。牧童的观察也没有错,只是画家画的只是牛相斗的一瞬间,而无法顾及所有 情况。所以戴嵩画的斗牛其实并没有错。那么是苏轼错了吗?苏轼记载这个故事,其实是 好资料、好学习,从这里开始。 教案课件系列 为了告诫人们凡事要仔细观察,要向亲历者了解情况,要请教有经验的人。毕竟古代信息 的传播不像现在这样发达,我们可以通过斗牛的图片、视频去仔细观察,得出确切的答案。 所以,大家要时刻记住这一点:尽信书不如无书。如果大家只凭借我们今天学的这篇文章 就得出牛相斗时绝对会把尾巴夹在两腿之间的结论的话,这也是不仔细思考、不细心观察 呀! 五、联系生活,深化认识 1. 请学生谈谈学习本文的体会。 ( 勤于观察才能得出正确的结论。) 2. 你能联系实际说一说吗 ? ( 让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心 产生的不良后果,增强做事专心致志的意识。) 六、复述故事,背诵课文 1. 同桌互相讲故事。 2. 指导学生背诵课文。 板书设计: 书戴嵩画牛 杜处士戴嵩画作 不迷信权威,认真观察,向内行人请教 牧童指出错误