精编人教部编版2019六年级上册语文教学设计习作三：____让生活更美好

第 1 页 共 5 页 习作三： _让生活更美好 1. 能够正确审题，选择适当的材料进行写作。 2. 能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。 3. 能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。 重点 语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。 难点 1. 运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。 2. 能写出自己的所思所感，情感真挚。 1. 激发写作热情 让学生展开交流讨论：微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花是什么让你的生活 更美好？这些你喜欢的事物带你给什么感受？对你有什么帮助？在此基础上切入写作，引导学生饶有兴 趣地迸发学习激情。 2. 指导写法 以竹节人为例，带领学生品味经典，学习本文作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学 生搜索生活素材，激发情感，动笔写真事、诉真情。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标： 1. 能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。 2. 运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。 3. 运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。 第 2 页 共 5 页 一、导入新课 1. 生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是 它们让我们的生活变得更加美好。 2. 你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好呢？让我们开 始今天的习作吧！ 课件出示： _让生活更美好 微笑诚信梦想创意 运动集邮旅行种花 【设计意图】 引导学生展开自己美好的回忆，对本次习作充满写作热情，激发学生的写作欲望。（板书：让生活 更美好） 二、小组交流 1. 引导学生回忆生活中美好的画面，思考： 课件出示： 1. 是什么让你的生活变得更美好？ 2. 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？ 2. 小组交流。 引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物并说出美好的事 物给自己的生活带来了什么。 三、审题指导 文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感，用准确精练、生动优美的语言，新颖活泼的形 式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发展， 一种享受。 “_让生活更美好”是一个半命题作文。 课件出示： 第 3 页 共 5 页 1. 选材要以自己熟悉的为主。 2. 写作视角要尽量与众不同。 3. 写作素材切入点要小。 4. 关注写法。 在写作之前，我们需要明确一下思路： 1. 选材要以自己熟悉的为主。 我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲， 我们可以按照 “家庭、 学校、 社会、 自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。 2. 写作视角要尽量与众不同。 当你拿笔构思时，马上就想到的内容，尽量不要写。“让生活更美好”这个题目，它的落脚点显然 在“更”字上。 3. 写作素材切入点要小。 从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体得多， 就能通过自我的生活细节来写活 名著、 科学、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感 悟。 4. 关注写法。 尝试围绕中心将事情有序地写出来，我们可以关注以下几个要点： （1）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚。 （2）把事情的经过写具体。 事情的经过要分步骤写仔细，每件事都是由几个小步骤、小环节构成的，要分步写细致。 事是由人做的，要写好人物的动作、神态、语言、心理活动。 写好事情的起伏要有一波三折的情节。 记叙的条理要清楚。 要写出事情的深意和新意。 5. 例文简析以竹节人为例。 （1）文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让生活变得美好的具体事物。 （2）接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱之情。 （3）再接下来，文章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的深深着迷。文章这个部分层次清 晰地刻画了乐趣的具体表现，由浅至深，次序分明。 6. 学生自拟提纲，并完成作文。 第 4 页 共 5 页 【设计意图】 写好作文，审题是第一要素。其次，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思 路，这其实就是训练学生拟提纲、梳理文章层次脉络。 第 2 课时 课时目标： 1. 让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。 2. 学会欣赏他人作文的长处，并以此修改自己的作文。 3. 激发学生的写作兴趣。 一、范文赏析 爱让生活更美好 一阵阵的鼾声奏成爱的旋律，因为有爱，我感受到了生活的美好。 题记 随着秒针一圈圈的转动，窗外的几户人家也渐渐把灯熄灭。台灯下，我的笔不停地挥动着，睡意一 阵阵袭来， 堆在桌上的一沓卷子，愈发使我烦躁， 而耳边传来的一声接着一声的鼾声，使我愈发不耐烦。 我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充满了烦躁。于是不由分说，我摇醒爸爸，冲着睡眼惺忪、 还不知道什么情况的他大声吼道：“你说陪着我学习，你自己却睡着了！看我作业多故意气我是不是？” 爸爸听后先是一愣，然后叹了一口气走出了我的房间，又轻轻地关上了门。 从那以后，我就再没有听到爸爸的鼾声，心里虽然奇怪但也没去深究。 有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，还没进家门就听到了那久违的呼噜声。推开门，一眼 就看到爸爸倚在沙发上睡着了，桌子上摆着几碟简单的炒菜，一看就是爸爸的手艺，而他身上搭着的一 层薄薄的毛毯随着呼噜声有节奏地起伏着。不难想象，爸爸在忙碌了一天回家后，还不忘给我做晚餐， 做完一切后，他疲惫地倚在沙发上睡着了看着这一幕，我的眼眶不禁湿润了。 小时的我， 在爸爸的鼾声中入睡，而那鼾声也总会在我调皮的坏笑中停止，随之而来的就是爸爸慈 爱地捏着我的鼻子捉弄我。时间慢慢流逝，我已经长大，现在的我也已不是那个听话的乖乖女，回家以 后与父母的沟通越来越少，取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸对我的爱始终没变，人人都 说“父爱如山，为我撑起一片快乐的天空”，而我却说“父爱如海，宽容地包容我的一次次过错，默默 地给我他最深沉的爱” 。 父亲的爱，让我品尝到了生活的美好。 第 5 页 共 5 页 二、老师点评 本文的精妙在于文笔细腻，情感真挚。 考生避开了写母亲、写关爱的题材， 巧妙地选取了爸爸的“鼾 声” ，并且以“我”对爸爸鼾声态度的转变为切入点而获得新的立意。本文有丰富的动作、神态、心理 描写，形象地传递出小作者真挚的情感。 三、学生交换欣赏习作 四、学生自主修改习作 五、全班展示优秀习作 ，先从“审题”入手，引导学生发散思维，构思与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章，题目也 是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用。 在美文欣赏环节，教师朗读范文， 让学生结合本次写作的要求掌握的写作方法，并运用已有的知识进行 点评， 让学生明晰一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中 体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有收获。 在集体修改这一环节，可让学生在小组里朗读要修改的文章，然后小组讨论文章哪些地方需要修改， 小组讨论后，学生自由修改，培养学生学会诊断、学会创新地修改。让学生在评改作文的过程中，体会 既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果，从而提高自己的作文水平。