七年级地理下册 第七章 第一节 我国四大地理区域的划分教案4 中图版

我国四大地理区域1教学目标 课程标准要求：1、在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义；2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异；知识与技能：1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2、在简单地图上进行区域划分；3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。过程与方法：培养学生阅读地理图表的方法和技能，从地理图表中获取知识，并运用图表分析、归纳、解决问题。情感、态度与价值观：培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；引领学生感受地理美，使学生更加热爱祖国的大好河山。2学情分析 本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导自主合作问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。3重点难点 1、掌握秦岭淮河一线的重要地理意义；2、我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。4教学过程 活动1【导入】问题 同学们：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。橘生淮南则为()，橘生淮北则为()？“橘生淮南则为橘”的启示(晏子使楚)晏子出使楚国时，楚王赏赐晏子饮酒。宾主正尽兴，却见两个差吏捆绑着一个人来到面前。楚王故意问：“被捆的人犯了什么罪？”官吏说：“他是齐国人，犯了盗窃罪。”楚王看着晏子说：“你们齐国人本来就善于偷盗吗？”晏子知道这是楚王要羞辱自己的一花招，便回答道：“我听说：橘子树如果生长在淮河以南，果实就是橘子，但是生长在淮河以北，结出的果实就是枳。为什么呢？水土不同。老百姓生活在齐国并不偷盗，到了楚国就盗窃，莫非楚国的水土使百姓善于偷盗吗？"楚王笑道："圣人是不能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。"引出秦岭-淮河线活动2【活动】学生自主学习 1.读书本48页A图学生找出秦岭-淮河线并用笔描出此线。2.读书本49页B和C图了解秦岭-淮河线的地理概况。活动3【活动】师生互动 1.读书本49页的D图，学生得出秦岭-淮河线大致与1月零摄氏度和800mm年等降水量线大致吻合。2.读南、北方景观图，找差异，合作学习讨论，列表比较，得出秦岭-淮河线的地理意义。活动4【练习】反馈练习 学生汇报南北差异。活动5【活动】师生互动 分析四大地理区域的划分界线及主导因素。活动6【活动】课堂反馈练习 画四大地理区域的分界线。活动7【活动】学生讨论，小组合作学习 1.读地图册20和21页，说出四大地理区域的范围。2.读书本50和52页的八幅景观图，列表比较四大地理区域的自然差异。3.小组汇报。4.师生互动评价。活动8【练习】课堂反馈练习 汇报四大地理区域的自然差异。活动9【讲授】课堂总结 1.秦岭-淮河线与1月零摄氏度等温线和800mm年等降水量线吻合，所以南、北方的差异最主要是气候差异。2.从地形、气候、景观等方面去分析四大地理区域的自然特征。活动10【讲授】板书设计 一、秦岭-淮河的地理概况二、秦岭-淮河的地理意义三、我国四大地理区域的划分界线及主导因素四、比较我国四大地理区域的自然差异活动11【作业】作业 ?1. 韶关和北京自然环境有何不同；?2.举例说明秦岭淮河线南北侧的差异。活动12【活动】教学活动评价 评 分 细 则评 分课前准备10分带齐地理书、地图册、笔记本、学案作业，并安静。10分带齐地理书、地图册、笔记本、学案作业。5分课前安静。5分少带多少项，按项数扣分。课堂表现30分认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。 30分基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。25分能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分在教师的约束学习活动不佳。 15分或以下数学互动20分积极配合，并被教师评为优秀。 20分被动回答，并被教师评为良好。 18分不愿回答等，并被教师评为合格。15分不参与互动。 10分或以下小组活动30分积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。所在小组活动被教师表扬。 30分积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。20分能参加小组活动，与同学合作愉快。15分达不到以上要求。 10分或以下作 业 完 成 10分按时保质保量独立完成。10分按时未保质保量完成。 6分基本能按时完成。3分有不交作业或抄袭等的现象。 2分或以下总 评85分以上评优，75-84评良，60-74评合格，60分以下评不合格。活动13【讲授】教学反思 1.落实课程标准，实现教学目标。真正把学生作为主体，在行动上为学生创造出广阔的空间，真正调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。2.能把知识点落实到位，为下一节学习四大区域自然环境对生产和生活的影响奠定坚实的基础。3.能发挥学生的潜力，不仅培养了学生的创新能力、合作精神，而且培养了学生的审美能力、观察能力、动手能力及思维能力。4.尽量放手，相信学生。5.在教学中。地理图像的使用起了重要作用。对各地理区域的感性认识大多是通过图像资料的感知而获得。6.列表比较秦岭淮河南北差异及四大区域的自然环境差异，让学生完全掌握了区域地理差异的分析方法。7.精讲多练，体现学习方式的转变。8.真实容易操作的课堂教学。9.不足的是没有激烈的竞赛活动，有待继续探讨实践。