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中小学生公民意识教育实践研究开题报告

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中小学生公民意识教育实践研究开题报告

.辽宁省教育科学“十二五”规划2013 年度课题中小学公民意识教育实践研究开题报告一、课题界定:基础教育:指小学、初中阶段所有教育形式,既九年义务教育。也包括家庭教育和必要的社会生活知识教育。 “公民教育或对公民的教育是全社会的事情, 而基础教育作为普及性的国民教育, 在公民教育中发挥着重要的作用。 ”公民:辞海对公民的概念是这样定义的: “公民通常指具有一个国家的国籍, 并根据该国的宪法和法律规定, 享有权利和承担义务的人。”由此可见,公民是指一个人在法律上的角色。中华人民共和国宪法第 33 条中规定:“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 中华人民共和国公民在法律面前一律平等。 任何公民享有宪法和法律规定的权利, 同时必须履行宪法和法律规定的义务。 ”公民意识:从基础内涵上讲, 公民意识指的是作为一个现代公民所应该具有的意识。 是一种主体意识和国家意识。 现代国家才存在公民和公民意识问题,封建社会是皇权天下,不存在公民,只有子民、臣民。认识到自己这个主体身份, 就是具有了公民意识的前提和基础。公民与市民、百姓、国民、群众的具体含义不一样。公民与国家是紧密联系在一起的,离开国家就无公民可言,在任何时候,公民都要认同国家和宪法,对国家有一种归属感和认知感,对国家要忠诚、要有信念和信心,要坚定地保卫国家和维护国家利益。;.从核心内涵上讲, 是一种权利意识和义务意识。 每一个公民都应该知道自己拥有宪法和法律保障的权利和基本自由, 要有政治参与热情和监督意识。如生命权、受教育权、就业权、人身财产安全权、十七大报告中列举的知情权、参与权、表达权、监督权等。有了这些权利意识,就可以说具有了公民意识。公民享受权利的时候,必须承担宪法、法律规定的政治、法律上的义务。权利和义务是对等的,权利和义务在实施过程中也不能分开,它们始终结合在一起。从延伸内涵上讲, 公民意识还包括民主法治、自由平等、公平正义等理念。十七大报告在“加强公民意识教育”一句后面紧接着就是“树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念” 。这就说明了两个问题:其一,社会主义民主法治、自由平等、公平正义这“三大理念”,涉及到国家制度、个人权利、社会价值,作为人类共同文明成果与中国实际相结合的产物, 应该列入我国社会主义公民意识的内容。开展公民意识教育, 就要使“三大理念” 灌输到每个公民的心中,流淌在每个公民的血液里。其二,树立“三大理念”应该成为公民意识教育的长远目标,什么时候全体公民确立了“三大理念” ,社会主义法治文化的土壤就基本形成了, 依法治国的基本方略才能全面深入推进,建设现代化国家才能成为现实。公民意识主要包括民主平等意识(独立人格) 、参与意识、监督意识、责任意识(公共精神) 、自主理性、法律意识、社会公德意识等。核心思想是民主与平等。公民意识教育: 主要指学校通过课内课外教学及活动,有目的有;.计划培养中小学生公民意识的过程。公民意识培养既是公民教育的起点,也是公民教育的核心内容。公民教育是培养具有公民资质的人,使公民具备国家公民生活的能力;公民教育既培养如何做合格的公民。实践:人类有目的地改造自然、社会和人自身的一切实际活动。实践是社会的活动,在一定的社会关系中进行,其主体是人。人自身和人的认识在实践基础上产生和发展。 实践是认识的根源、 目的和动力,是检验真理的标准。本课题之所以确定为 “实践研究” 意在通过实践活动使中小学生在参与中体悟、 感受公民的意义, 并逐步知道作为公民应该具有怎样的公民意识。因为法律规定的公民权利只有经过实践环节, 才能真正社会化为普遍的公民意识。二、国内外、省内外研究状况述评:培养公民意识教育在西方各种教育思潮中有着悠久的历史和优良传统,公民教育已经被各国普遍接受。我国在新中国建立之前没有公民历史,中华人民共和国成立后宪法才确认“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国的公民”。由于严峻的国际形势和追赶先进国家、实现现代化的迫切愿望等原因,我国计划经济模式泛化到各个领域,国家“政治社会一体化”,“公民”被“人民”这一与“敌人”相对应的政治概念所取代。75 年与 78 年宪法都强调公民服从、服务性义务,公民权力没有得到应有的重视与张扬。85 年中共中央颁布关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知,决定在;.初中开设公民课,组织编写了大纲及教材, 但由于缺乏氛围经验不足,公民教育计划未能如愿实施。 95 年国家教委颁布中学德育大纲 ,明确规定了“学校德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、 文明行为习惯遵纪守法的公民。 ”自此,公民概念再次被强调。 02 年公民道德教育实施纲要颁布,随后十六大报告、十七大报告相关内容提及, 国家中长期教育改革和发展规划纲要出台,一系列事件构成了政治领域推动公民教育进程的三部曲。近几年, 公民素质、公民教育不断出现在政府文件以及官方媒体与出版机构中,高校和研究部门成立专门的公民教育研究机构、开辟专门的公民教育研究领域, 如北京师范大学公民与道德教育研究中心承担有关公民教育的国家及北京市重点课题, 同时还开设了公民教育、人权教育等研究生课程。研究成果通过人民教育 中国德育等媒体传播。 还通过北京师范大学 -伦敦大学公民教育论坛等形式,进行国内外学术交流。 郑州大学公民教育研究中心出版了中国共产党公民教育理论与实践 公民学公民教育概论公民权利意识研究等一系列公民教育丛书,丰富并推进了公民教育研究。杭州师范大学博士生导师赵志毅教授领衔,由杭州时代小学等单位参与,经全国教育科学规划领导小组批准立项的“十一五”教育部重点课题“增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究” 已经结题,中小学德育先后两期刊发研究成果,供德育工作者借鉴。三、选题意义和研究价值:1、薄弱的公民教育现状使基础教育阶段的公民意识教育更具有;.迫切性:由于我国公民受封建的臣民意识影响较重、 权利意识淡薄、 公民教育滞后、社会转型期制度的不完善等原因影响, 面对一些社会现象,表现出公民意识欠缺,需要完善加强以适应社会发展。2、加强公民意识教育是建设现代化强国的需要:美国著名社会学家英格尔斯指出: “许多致力于现代化的发展中国家,正是在经历了长久的现代化阵痛和难产后,才逐渐意识到:一个国家只有当它的人民是现代人, 它的国民从心理和行为转变为现代公民的人格,它的政治、经济和文化管理机构的工作人员都获得某种与现代化发展相适应的现代性,这样的国家才可真正成为现代化国家。”建设社会主义现代化国家核心是人的现代化,其标志是每个人具有公民意识。公民意识是法制国家基础,是市场经济保障,是文化建设导向。因此,在基础教育阶段加强公民意识教育具有深远的历史意义。3、是中小学生社会化的重要内容:社会化是个人为适应现在与未来的社会生活,在家庭、学校、社会等环境中,经由教育活动或人际互动,个人认同并接受社会价值、社会规范以及行为模式, 在个人心里完成内化, 成为个人价值观与行为的准绳的过程。基础教育阶段实施公民教育,使中小学生认同、接受社会规范,明确自己身份、地位、责任、权利和义务,有利于促进中小学生社会化进程。四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;;.1、研究目标:通过课题研究,发展中小学生主体的认识结构和参与社会的动机,形成公民意识,进而通过个体的积极参与,不远的将来成为合格公民,生成一个更加美好、更加公正的社会。具体目标:培养中小学生“独立人格、民主意识、人道情怀、人权理念、公共理性、公共责任”的意识与能力。定位侧重于权利意识与参与意识的形成,扭转中国社会和中国教育的“目中无人”状况。2、研究内容:中小学生公民素养现状的调查研究与分析;建构基础教育阶段中小学生公民意识教育培养模式;开发基础教育阶段中小学生公民意识教育校本课程。3、研究假设:通过课题研究, 首先使学校明确,公民意识教育是“造就公民的教育”。学校一切与现代公民人格相背离的教育内容、教育制度都应该在教育体系中根除, 是全部学校生活的民主改造;公民意识教育是“通过公民生活的教育” “公民必须能够去做,而不是仅仅能够成为公民”,教育制度支持学生参与活动,教育内容提供活动机会,教育方式培养公民能力等。通过课题研究要使教师认识到:学生与自己是平等独立的人。尊重学生,平等、公正地对待每一个学生,并帮助学生树立信心,实现梦想是教师的职责,也是公民应尽的责任。通过课题研究使学生初步具有独立人格、民主意识、人道情怀、;.人权理念、公共理性、公共责任的意识,并掌握一些实施公民权利与义务的方法,同时提高公民能力。五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤:1、研究思路:本课题以调研为基础,了解当前基础教育阶段学生公民意识现状,并与西方及周边国家公民教育情况相比较,去粗取精,设计适合我们国情、校情的研究思路,指导课题成员具体实践,边实践边收集数据、资料、案例、反思实践中存在的问题,总结归纳,提出建议,在实践检验。2、研究方法:国内外有关公民意识教育的相关理论和经验为本课题提供理论指导。学生的学习生活实践和教师的教育教学实践为课题研究提供实践依据。文献资料法 :搜集和整理与本课题有关的信息资料,拓展思路,探究更合适的研究方法。调查法:运用采访、座谈、问卷、一般统计更方法,了解掌握课题进展与研究情况。案例研究法: 课题组成员记录课题研究过程中的典型案例, 进行分析、反思,完善研究内容与方法。行动研究法: 以行动代研究,以研究促行动,根据各子课题学校的实际情况, 以课题研究组为单位全员参与的行动研究。 在学生的;.具体行动和实践中考察评价和探究学生公民意识教育规律。3、实施步骤:研究周期为三年。 (2013 年 10 月2016 年 10月)准备阶段( 2013 年 10 月2014 年 5 月)搜集资料,调查研究,学习相关理论,理清课题思路。申报课题,成立课题研究组,撰写总课题报告。确立课题实验学校及子课题研究内容, 成立子课题研究组织, 制定实验方案。召开总课题开题会,组织理论学习、讲座,明确课题任务。实施阶段( 2014 年 5 月2015 年 12 月)各子课题学校根据各自实验课题拟定实施计划,并开始行动研

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