插入文本框课件

插入文本框,河北大学出版社 小学信息技术 第三册第一单元,教材分析：,教学内容：插入文本框是教材第二单元关于Word提高篇的起点教学重点之一，为后面绘制图形的教学奠定基础。本节课是在学生掌握了插入图片、艺术字的方法，并能够利用“图片”工具栏上的按钮调整图片属性的基础上学习的。 重点：是让学生掌握插入文本框的方法并能够在文本框中插入文字。 难点：学会调整文本框的位置，并能根据需要修整文本框的格式。,教学对象,本节课所面对的对象是小学五年级学生。本年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物接受得比较快。要善于利用这一特点完成知识的传授。通过学生主动尝试，学习新知。,教学目标：,知识与技能目标：让学生掌握插入文本框的方法并能够根据需要修改文本框的格式。 方法与过程目标：着重在小组活动中，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。 情感态度与价值观目标：是让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力。,教法分析,信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课以任务驱动法为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，以期达到教学效果的最优化。,教学设计：,情境感知，揭示课题 合作交流，探求方法 实践运用，提高发展 总结归纳，作品展示,情境感知，揭示课题,课的开始，计算机课件演示“艺术”（包括音乐、舞蹈、美术、雕塑、文学、戏剧等），让学生通过“看”、“听”、“想”感知艺术，了解我们的生活充满了艺术，我们每天都在创造艺术。接着演示作品（采用了文本框的没有采用的）学生通过已有的生活体验肯定会发表自己的评价，认识到艺术字的“美”。 设计意图： 通过课件演示生活中的艺术作品，让学生感知艺术，培养了学生的审美意识。同时创设了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地、积极地接受任务，从而乐学。,合作交流，探求方法,本环节以完成两个任务展开分层教学。 任务一：请同学们看投影上所写的，自己动手操作，看看成功后的礼物什么？ 设计意图：礼物沟起了学生的好奇心，同时再次激发学习兴趣。 五分钟后，大部分学生已经独立完成了任务，接着由学生演示过程。在完成任务一的操作后，我问：“你还能找到另外的方法吗？”一些学生很快就找到在绘图工具栏上的“插入文本框按纽，教师肯定学生的成绩并让学生继续演示。,合作交流，探求方法,在这个环节预设学生可能会出现的问题： 文本框的编辑状态与选中状态的区别,合作交流，探求方法：,任务二：如果你对自己的文本框不满意，该怎么修改呢？小组分工在“设置文本框格式” 对话框中单击你喜欢的按纽，看看他究竟有些什么本领。 学生们认真地研究着他们喜欢的按纽的特点和作用，如：单击“填充颜色”下拉按钮，可以填充文本框的颜色。单击“线条颜色”按纽，可以重新选择文本框的线条颜色等等。,合作交流，探求方法：,任务三：为了更加突出文本框，还可以对它进行其他属性的设置。 试一试“绘图”工具栏中的“阴影样式”、“三维效果”按钮，看看有什么变化？老师走到学生中间，对有问题的学生进行个别指导。完成任务后小组汇报，集体讨论交流并修改作品。,合作交流，探求方法：,这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的导火线，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。同时，分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。,实践运用，提高发展：,请同学们利用所学的内容,做一幅对联。对联内容自选。 在这里如果给学生几个字或者是一篇不认识的文章，学生只能机械地枯燥地学习；如果给学生一个有兴趣的题目，不仅培养了学生获取信息的能力，而且还激发学生创作的积极性，使学生自觉地愉快地创作。,总结归纳，课后延伸：,在这个环节里，我请已经完成作品的同学大胆地走出自己的座位去看看其他同学的作品，互相看一看，评一评，如果你觉得谁的作品比自己做得好，也可以虚心向他讨教讨教。 最后，展示作品并交流学习心得：这节课你学得快乐吗？你最感兴趣的是什么？你还想做什么？,课后反思：,本节课我本着以学生为主体的原则，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。,望各位评委提 出宝贵意见 忠心感谢！,