大河流域人类文明的摇篮说课课件

说课,第二课大河流域 -人类文明的摇篮,青岛开发区实验初中,说课,说教材,说模式,说得失,说设计,一、说教材,教材内容分析 本课以详尽的手笔介绍了人类文明发展的源流，使学生了解文明产生的历史条件，地理条件，知道文明的发展具有继承性和延续性。为以后各个不同地区历史状况的学习打下伏笔。故有承上启下之效。,认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。尼罗河，两河，印度河流域是世界古代文明的发源地,教学重点：金字塔的建造。汉谟拉比法典。印度的种姓制度。 教学难点：古代文明为何产生在大河流域 难点成因：要知道古代文明都产生在大河流域的原因，需要综合运用分析、比较、归纳等多种能力，而且还要借助地理知识来突破。,二、说模式,经过一年的探索，我校形成了以下教学模式： 问题导学模式 1.科学导入，明确目标 2.问题导学，合作发现 3.展示点拨，质疑问题 4.达标检测，巩固提高 5.盘点收获，拓展延伸,三、说设计,改变历史学习方式，构建开放式历史课堂,人类文明的开端,人类的形成,大河流域 -人类文明的摇篮,西方文明之源,1.科学导入，明确目标(单元导入),2.问题导学，合作发现,活动一：飞越尼罗河,活动二,参观古代文化遗迹,小组讨论回答：,1.尼罗河几月泛滥？每年尼罗河都会变宽吗？ 2.这片沙漠中，最早什么时间人们就能生存？他们是怎么做的？ 3.古代人如何看待尼罗河？为什么这样看待尼罗河？,“自由民犯强盗罪而被捕者，应处死。” “倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶之奴隶标识者，则此理发师应断指。” 以眼还眼，以牙还牙 摘自汉谟拉比法典 1.石柱上哪位是国王？他们正在说什么？2.汉谟拉比法典维护了谁的利益？它有什么历史价值？,3.展示点拨，质疑问题,学生回答问题后，学生互相质疑和补充。,4.达标检测，巩固提高,学生每组积分。进行评比，激发学生的学习热情。,5.盘点收获，拓展提高,活动三 分享对世界文明的思考 针对一些世界古文明的消失。对现代文明的今天有什么启示？我们应该怎么做？,古代世界文明,古代埃及,古巴比伦,古代印度,盘点提升,金字塔狮身人面像,汉谟拉比法典、空中花园,出现时间： 统一时间： 河流,种姓制度,出现时间： 河流,出现时间： 统一时间： 河流,古代中国,时间,甲骨文,四说得失,一问题导学模式的使用,1、通过视频引出问题。 活动一：飞越尼罗河。 2、通过图片引出问题 活动二参观古代文化遗迹 3、通过对比引出问题 活动三分享对世界文明的思考 出示图片纳斯卡文明，出示图片古楼兰复原图和今日楼兰 图片进行对比，,二小组合作,1、在印度种姓制度的学习中，给学生以探究性的角色任务，培养学生自主学习的能力。 2、组内知识的落实学生互相检查，互相批阅，培养小组合作能力。,敬请大家批评指正,