学前心理学课件A

心理学,主讲人 董世华,绪论,第一节 心理学研究的对象,研究对象： 心理现象 心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的一门科学。包括心理过程和个性心理两个部分。,绪论,个性心理：人们认识和改造失误过程中所表现出的稳定的、具有一定倾向性的心理面貌上的差异。 个性倾向性：人行为活动的动力结构，决定人对现实的态度。 自我意识：人对自身以及同客观世界关系的意识。 个性心理特征：个体自身以及自己同客观世界的意识。,心理过程和个性心理之间的关系： 个性心理通过心理过程形成 个性影响着心理过程，并在心理过程中得以表现和发展。,绪论,心理学的产生和发展： 1879年，德国著名心理学家冯特在法国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着心理学诞生。 1917年，北京大学建立了第一个心理学实验室，标志着中国现代心理学诞生。,绪论,第二节 心理的实质,一、心理的物质基础脑,绪论,大脑的功能： 高级神经活动与心理：反射 无条件反射&条件反射（心理活动的生理基础） 大脑机能与心理：大脑接受、分析、综合、贮藏、发布信息。是心里的物质基础，产生并制约着心理活动。,绪论,二、心理具有客观源泉：客观现实,三、心理具有主观能动性：心理是对客观现实积极能动的反映。,四、心理具有发展过程：从简单到复杂、从低级到高级、从混沌到分化。,绪论,绪论,第三节 心理学的研究原则和方法,一、心理学的研究原则,客观性原则：实事求是，研究心理现象的本质、规律、机制。,系统性原则：坚持系统、整体观点。多个层次、多个因素及因素间交互作用研究。,发展性原则：变化、发展,教育性原则：促进被试心理良性发展。,观察法,二、心理学的研究方法,观察法(observation method)：研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划的对出于自然情境下的学前儿童的日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现进行观察。是研究儿童心理活动的最有效方法。,注意事项 准备 协商 仪器 自然状态 不可人为干预 客观 不以个人意愿为主 稳定 不是偶然结果,优点 直接获得资料 真实 自然状态 及时性 收集到无法言表的儿童活动资料,观察法,局限性 时间限制 观察本身很难客观 期望效应 表面现象 非本质 不适于大面积调查,实验法 （experiment method）,定义 有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化从而揭示自变量与因变量之间是否存在因果关系的方法。,实验中的变量 自变量 操纵的 e.g. 温度对暴力倾向的影响 因变量 观察记录的 控制变量 影响因变量的，试验者不感兴趣的变量,实验法 （experiment method）,实验分类 自然实验法（field experiment）又叫现场实验法 实验者在实际生活情境中改变某些生活条件 ，以引起被试某些心理活动并进行研究的方法。 是研究学前儿童心理的主要方法。,优点： 对某些条件加以控制，避免被动 自然状态 缺点： 不易控制情境,实验法 （experiment method）,实验室实验法(laboratory experiment)在实验中严格控制实验条件，并借助专门仪器引起和记录儿童的心理现象并进行研究的方法。,优点：能严格控制条件 缺点：人为性质,实验法 （experiment method）,自然实验与观察法之间的区别在于是否操纵实验条件e.g. 观察不同温度下的暴力倾向v.s.控制不同温度研究暴力倾向 自然实验法与实验室实验法之间的区别在于场地的不同：e.g.自然状态下操纵温度V.S.实验室操纵温度,问卷法 （question method）,定义：通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法。 目的：是对儿童意见、态度、兴趣的调查。 属于间接测量 问卷形式 （1）结构式或封闭式问卷 （2）开放式或者非结构型问卷 （3）综合型,问卷法 （question method）,优点： 抽样范围广 操作简单易行 缺点： 问题容易不准确 样本代表性容易偏差 测查能力有限,测验法 （test method）,定义：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。,用途：（1）查明幼儿发展的个别差异 （2）了解不同年龄幼儿心理发展差异,特点：（1）项目标准化 程序预定 对儿童某个方面的测量 （2）要有常模并与之对比,注意事项：（1）应个别测验，不团体测验 （2）要善于与幼儿合作 （3）稳定性&多次测量,测验法 （test method）,优点： （1）简便 （2）种类多,不足： （1）灵活性差 （2）对测验者要求高 （3）结果难分析定性 （4）无法反映儿童思考的过程和方式 （5）效度差,测验法和问卷法区别： （1）是否知道测的是什么 （2）是否需要信效度分析（常模） （3）统计问题 e.g.咖啡品牌受欢迎程度影响因素问卷v.s.焦虑量表,第一章 小学生的感知觉和注意,感知觉概述,感觉：客观事物个别属性在人脑中的反映 知觉：客观事物整体属性载人脑中的反映,感知觉关系： 联系： 感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展 不存在独立的感觉和知觉 区别： 个别&整体,感知觉在客观世界中的作用： 感知觉是认识世界的开端，是获得知识经验的源泉 感知觉是人类一切心理活动的基础，使个体和环境保持平衡,感知觉概述,感知觉的分类,1.感觉： （1）外部感觉 接受外部刺激，反映外界事物个别属性。包括：,视觉： 视锥细胞：视网膜中央窝及其附近 颜色 物体细节 视杆细胞：视网膜边缘 物体明暗,感知觉概述,听觉： 听觉范围：1620,000HZ 20,000HZ超声波 听觉感受器：柯蒂氏器官内毛细胞,嗅觉： 散发于空气中，与记忆和情绪有关e.g.女人不坏,味觉：可溶性物质 2030味觉敏感性最高,肤觉： 触压觉 温度觉 痛觉,感知觉概述,（2）内部感觉,运动觉：反映身体各部分运动或位置e.g.自己是否举手,平衡觉：反映头部位置和身体平衡状态e.g.晕车,机体觉：内部器官受刺激产生,p.s.内外部感觉区分：是否是关于自己本体的,感知觉概述,2.知觉的种类 标准不同，种类不同,主导器官：视听嗅味肤,知觉对象“人”： 社会知觉：他人（别人）；自我（自己）；人际关系（人与人） 物体知觉：空间e.g.打台球时力道控制；时间：e.g.音乐节拍；运动：e.g.与别人速度是否一致,知觉内容是否客观： 正确知觉 错觉：不正确、歪曲的知觉。,实物空间时间和运动特性：空间直觉、时间知觉、运动知觉,感知觉概述,3.感知觉规律,（1）感觉规律之感受性,感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力，用感觉阈限来测量,感知觉概述,感觉规律之感受性的变化,感觉适应：刺激物持续作用下引起感受性的变化：提高or降低。 e.g.海盗总是蒙着一只眼睛 感觉的相互作用：一种感觉的感受性因其他感觉的影响而发生变化。 E.g.：强烈的噪音可以引起对光的感受性降低。,感受性与感觉训练：天才&大师,感知觉概述,（2）知觉的规律,知觉选择性：个体将一个对象选择为目标，其余的将会自动成为背景 影响因素： 对象和背景的差异：万绿丛中一点红 对象的活动性：流星 对象的特征：酒会上衣着光鲜的妙龄女子,感知觉概述,知觉整体性：人们会将形状相同物体知觉为一个整体,感知觉概述,知觉理解性：人们用过去所得经验对事物进行加工，从而将其表示出来。,感知觉概述,知觉恒常性：知觉条件改变，仍能知觉为同一个对象。,感知觉概述,小学生感知觉的发展,小学生感觉的发展,1.视觉的发展,（1）视敏度：精确的辨别细致物体或处于一定距离意外的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，俗称视力。 视力发展转折期：10岁,（2）颜色视觉：区别颜色细致差别的能力，又称为辨色力。 6岁前中国儿童基本上都喜欢红橙黄 无性别差异 7-8岁是转折期,2.听觉的发展,纯音听觉：6岁：听觉能力一个单位；7岁：1.4个单位；8岁：1.6；9岁：2.6；10岁：3.9. 语音听觉：发展迅速。一年级末就可达到成人水平。 听觉敏感度的高低直接影响儿童的音乐才能和言语能力的发展。,小学生感知觉的发展,3.运动觉的发展 大肌肉运动觉：成熟较早e.g.一年级可自由行走。 小肌肉运动觉：发展迟缓e.g.一年级握笔困难。,小学生感知觉的发展,1.空间知觉的发展,形状知觉：个体对物体各部分的排列组合的反映。,小学生的形状知觉：由对具体直观图形的认识过渡到对一类图形共同特征的掌握。但会混淆本质特征和非本质特征。,小学生知觉的发展,小学生感知觉的发展,大小知觉：头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。 能运用目测和推理来判断大小。,空间知觉：对上下、前后判断准确，对左右判断不够完美。,小学生感知觉的发展,2.时间知觉的发展： 逐步掌握数的概念和计时工具，可利用中介物来认识时间。 e.g.能利用钟表、日历定时、定序。,小学生感知觉的发展,小学生观察力的发展与培养,观察：有目的、有计划、有四位参与的比较持久的知觉。,小学生观察力的发展与培养,小学生观察力发展特点,1.观察方法的发展：从跳跃式、无序的逐渐向有顺序性的观察发展。,2.观察目的性的发展：从不能自觉的，有目的的去观察到按照成人规定任务进行观察,3.观察深刻性的发展：无意义特征到本质特征,4.观察精确性的发展： 从细致性不高、不全面仅说出个别属性到学会抓住事物的主要部分,5.观察顺序性的发展： 从观察到事物零散的、不系统到系统,小学生观察能力的培养,明确观察的目的和任务,小学生观察力的发展与培养,要使学生具有相应的知识准备,指导学生观察的方法，培养观察的技能 言语引导学生观察方向，使其掌握观察顺序 充分利用感官，勤于思考 学会运用比较,重视观察结果的处理和运用：要求活动前要提出，活动后要反馈,注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。,一、注意,小学生的注意,指向：某一时刻心理活动选择了某些事物，而同时离开其他的事物。 集中：同一时间内各种心理活动聚集在其选择的对象上。,注意的外部表现： 适应性运动：目不转睛 无关活动的停止：停止交头接耳 呼吸运动的变化：屏气凝神 e.g.大街上看到漂亮女郎,注意与心理过程： 注意是一种心理状态，不是独立的心理过程 注意是一切认识的开端 注意是一切心理过程顺利进行的保证,小学生的注意,注意时的外部表现：,e.g.：当人群中突然出现衣着光鲜的妙龄女郎 适应性运动：把脸转过去，目不转睛的看 无关运动停止： 呼吸运动变化：呼吸短促，心跳加快,运,小学生的注意,1、有意注意(advertent notice)又叫随意注意，是一种自觉的、有目的的注意。注意过程需要一定的努力。,注意的种类：,特点： 有明确的目的任务 活动有组织 间接兴趣为主 需意志力支撑,保持有意注意的方法： 对目的任务理解 用坚强的意志力排除干扰 合理的组织活动 激发间接兴趣,e.g.:诸位听课的过程,小学生的注意,注意的种类,2、无意注意(inadvertent notice):又叫不随意注意，指不经意的、没有预定目的的、不需要意志努力的注意。,引起无意注意 的因素 客观刺激物的特征： 刺激物强度 刺激物的对比e.g.鹤立鸡群 刺激物的运动变化：流星 主观人的内心状态： 人的需要、兴趣e.g.用漂亮衣服吸引饥饿孩子 情绪&精神状态e.g.视而不见 知识经验e.g.对小孩讲奥特曼和星际旅游,e.g.:向等着放学回家的小朋友展示玩具,两者缺一不可,小学生的注意,注意的品质,注意范围：又叫注意广度，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。 e.g.：(L.A.Venger, 1971)眼动仪辅助下的注意范围实验: 仪器：眼动仪 任务：要求儿童从长短不同的棍子中找出一根和样本一样长的小棍。 结果：34岁儿童只看了几根就随便找一根敷衍差事，67岁才能够将所有棍子比对，找到合适的。,小学生的注意,注意稳定性：指儿童把注意力集中保持在某一对象上（包括事物和动作）的时间长短。,注意的