人教部编版八年级下册第23课《马说》课件(共30张PPT)

二零二零年,说,PEACH GARDEN TO REMEMBER,马,【作者】韩 愈,相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天，我们学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。,情景导入,【韩愈】（768824），唐代文学家、思想 家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有昌黎先生集。,作者简介,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,背景导读,马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。 “说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。,知识链接,祗 骈 槽 枥 粟 奴隶 食马者 执策 邪,zh,pin,co l,s,l,s,c,y,词语积累,朗读课文,世/有伯乐(l) ， 然后/有 / 千里马。千里马 / 常有，而 / 伯乐不常有。故 /虽有名马，祗辱于 / 奴隶人之手，骈(pin )死于/ 槽(co)枥(l)之间,不以千里 / 称(chn)也。 马之千里者，一食(sh) / 或尽粟(s)一石(dn )。食(s)马者 /不知其能千里而食(s)也。是马也，虽/有 /千里之能，食(sh)不饱，力不足，才美 / 不外见(xin )，且/欲与常马等不可得，安 求 / 其能千里也？ 策之/不以其道，食(s)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！其 / 真无马邪(y)？其/ 真不知马也。,马 说,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马,虽：即使,祗：只，仅,奴隶人：奴仆,骈死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。,槽枥：马槽,不以千里称：不以千里马而著称，指人们并不知道。,而：连词，此处表转折关系，译为“可是”,译文：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。,疏通文意,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,一食：吃一次。,石：容量单位，十斗为一石。,或：有时。,食：同“饲”，喂。,而：连词，表承接，可译为“来”,是：指示代词，这样。,能：才能，能力,才美：才能和优点,见：同“现”，表现,且：犹，尚且。,等：等同，一样,译文：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？,疏通文意,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！,策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。,不以其道：指不按照（驱使千里马的）正确方法,食之不能尽其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。,通其意：通晓它的意思,临：面对,呜呼：表示惊叹，相当于唉”,其：表示加强诘问语气。,邪：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。,译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！,疏通文意,全文翻译,世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。 日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！,而,而伯乐不常有,不知其能千里而食也,执策而临之,表转折，可是,表承接,表承接,助词，的,助词，定语后置标志,代词，千里马,助词，调节音节,动词，往，到,助词，提宾标志,一词多义,字词积累,其,安求其能千里也,其真无马邪,其真不知马也,它，代词,“难道” ，表反问语气,策,策之不以其道,鞭打，名词作动词用,执策而临之,鞭子，名词,“恐怕” ，表推测语气,字词积累,凭借,按照,能,虽有千里之能,安求其能千里也,才能,本领,能够,食之而不能尽其材,食不饱,食,通“饲”，喂养,吃,字词积累,食马者而食也食之 通“饲”，s，喂。 才美不外见 通“现”，xin，表现。 食之不能尽其材 通“才”，才能。 其真无马邪 通“耶”，y，相当于“吗”。,字词积累,通假字,1.“策之不以其道”,名词活用作动词。用鞭子打,2.“食之不能尽其材”,形容词用作动词 。竭尽,3.“一食或尽粟一石”,形容词用作动词。吃尽,4.“食马者不知其能千里而食也”,数量词活用作动词。日行千里,字词积累,词类活用,1.食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”。 2.策之不以其道 省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。,1.马之千里者 定语后置，正常语序应为“千里之马者”。 祗辱于奴隶人之手 状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”,文言句式,省略句：,倒装句：,字词积累,1.本文的中心论点是什么?,世有伯乐，然后有千里马。,整体感知,千里马,伯乐,决 定,合作探究,1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。,2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。,提出问题：,世有伯乐，然后有千里马。,3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？,写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。,合作探究,4.“千里马”与“常马”有什么区别？,5.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？,一食或尽粟一石。,直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。,根本原因：食马者不知其能千里而食也。,合作探究,6.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？,反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。,分析问题：,千里马被埋没是因为食马者不知。,第二段：揭示了千里马被埋没的原因。,合作探究,7.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？,“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”,运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。,食马者：,不识千里马,平庸浅薄,愚妄无知,合作探究,8.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？,其真不知马也,第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。,解决问题：,点明主旨其真不知马也。,合作探究,人才,9.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？,伯 乐,赏识人才的人,食马者,昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）,千里马,10.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？,本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者的愤慨之情。,合作探究,1.我国古代未遇伯乐而怀才不遇，你知道有哪些人？,拓展延伸,2.我国古代坐等并遇到伯乐，而成就大业，你知道有哪些人？,白居易:被发配江洲,于是有了琵琶行；李白:因为做诗被贬,从此再也没有进过长安；陶渊明:看不惯官场腐败,种豆南山下,不为5斗米折腰 ；杜甫:从为被朝廷聘用过,一声贫穷落魄 ；辛弃疾:投降南宋以后,再未上过疆场。,姜子牙垂钓碧溪，遇周文王，拜他做了国师，推翻商汤建立周朝；诸葛亮隐居隆中，刘备三顾茅庐请出山，拜他做了军师，建立蜀国。,3.那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?,示例：韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。,拓展延伸,4.那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢?,示例：我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼,拓展延伸,本文借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。,主题归纳,马 说,伯乐,千里马,食马者,千里马的 遭 遇,食马者外见,祗辱于称也,策之不无马,以马喻人 托物寓意,意图：揭露统治者不识人 才、埋没人 才、摧残人才的愚昧与昏庸,情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情,痛惜,嘲讽,愤怒,板书设计,