(水滴系列)初中八年级历史下册第5课三大改造名师教案新人教版

名校名 推荐第 5 课三大改造课型： 新授课年级： 八年级一、教材地位分析：本课上接第四课工业化的起步，下接第六课探索社会主义道路，在教材中起到了承上启下的作用。 三大改造作为新中国探索社会主义的重要历程，做出了重大贡献与牺牲；也因为后期所产生的消极影响，而致使社会主义道路在探索的过程中，出现了偏差， 这是有着必然联系的。二、课程标准：知道对农业、 手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。三、教学目标：知识与能力： 掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。 掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。过程与方法： 引导学生分析三大改造的原因、实质和意义， 培养学生综合分析问题的能力。情感态度与价值观： 认识到三大改造的基本完成， 使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变， 确立了社会主义制度。 在过渡时期中， 我党创造性开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。四、教学重点：三大改造的方式。教学难点 ：三大改造的实质。五、教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：引导学生回顾第4 课第一个五年计划期间，我国国民经济建设取得的成就和历史意义。从废墟中爬起来的中国人民以极大的勇气和决心完成了令世界瞩目的建设成就；就在第一个五年计划开展的同时，共和国的另外一项重大工作也在如火如荼的展开，这就是我们今天将要学习的“三大改造”。（设计意图：温故知新；学生在知识回顾中进入课堂学习的氛围当中，进入本课的学习。）（二）教师引领，合作探究一、“众人划桨开大船”农业、手工业合作化教师 ：“三大改造”具体指什么呢？学生 ：国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造（通过预习得知）。教师 ：我们党为什么要对这三大行业进行社会主义改造呢？下面我们以农业为例分析为什么对农业进行社会主义改造。展示 ：1名校名 推荐材料一： 村土地改革后 村出 的情况：土地 。土改后部分 民因天灾受 ，或家中有人重病，或无力耕作等出 自己的土地。1952 年山西省 49 村 民 ，在被出 的 718 公 土地中， 1949 年的占 3.95 ， 1950 年占 30.99 ， 1951 年占 51.15 ， 1952 年占 13.09 。 1953 年 湖北、湖南、江西三省典型 ，出 土地的 占 村 的1.29 ，出 土地面 占 村上地 面 的0.22 。材料二： 土地改革， 广大 民得到了土地， 村生 力从封建制度束 下解放出来， 生 恢复和 展起来了，但 民 大多数 是靠人畜 正因如此，今天 生 的 展， 有 多困 的条件限制了它， 束了它。 子恢在全国第一次 村工作会 上的 告教 ： 同学 合材料和教材23 第一段分析 行改造的原因。（ 意 ： 学生从 料中 取有效信息，分析 ，解决 的能力。）学生 ：以小 位分析 交流。分享 成果。学生 ： 苦 民缺乏生 工具、 金， 以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先 的机械化 具。影响到生 的 展， 品 足不了国家工 化建 的需要，所以要 行社会主 改造。教 ： 土改完成后， 民遇到了缺乏生 工具、 金、水利和自然灾害等困 ；更 承担生、老、病、死等大型支出，甚至有的 困 民不得不 掉自己分到不久的土地。一家一 的分散 足不了国家工 化建 的需要。那么。如何 行改造呢？展示 ：在目前情况下， 用什么 法来帮助 民解决生 中的 些困 呢？当然，国家要大力帮助。 但国家的帮助是有限度的，不可能全部解决 民生 中的困 。那么靠什么 法来解决呢？有两条道路、两种 法：一种是旧的 法，旧的道路， 个体 民向富 高利 去借 ，去当雇工，出 力，廉价出 品， 果就增加富 高利 者、投机商人的剥削 象， 村 本主 泛 展。 就是 少数人 致富，多数人破 困。 是旧道路，是 村 本主 漫无限制泛 展的道路。另一条道路是新道路，是 民 起来，靠大家互助合作的力量，再加上国家帮助来解决生 中的困 ， 果就是大家富裕比 平衡的上升，也限制了富 的 展。 就是 起来大家富裕的道路。 子恢在全国第一次 村工作会 上的 告学生 ：把分散的个体 民 起来，引 他 参加 生 合作社，走集体化和共同富裕的社会主 道路。展示： 合作化情况表（ 意 ：使学生形象直 合作化的 越性。）教 ：由于 合作化的 越性， 民踊 参加 合作社， 果怎么 呢?学生 ： 1955 年。全国掀起 合作化的高潮。第二年，全国 大多数 参加了 生 2名校名 推荐合作社。展示 ：农民申请加入农业合作社、农民代表向党中央和毛泽东报喜图片。教师 ：农业合作化运动，推动了手工业的社会主义改造（同时向学生说明：手工业的社会主义改造和农业的社会主义改造一样， 也是引导手工业者走合作化的道路， 建立手工业生产合作社），手工业改造的结果如何？学生 ： 1956 年，百分之九十的个体手工业者参加了手工业生产合作社。二、“ 1+1>2”公私合营教师 ：党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在态度上，也表现在方式上，而且还有伟大的创举。那么具体情况如何呢？下面请同学们认真看教材 24 页的 3 4 段，对资本主义工商业的改造进行探讨。思考 ：（ 1）国家何时开始对资本主义工商业进行社会主义改造？改造的方式是什么？（ 2）资本主义工商业改造何时出现全行业公私合营高潮？（ 3）中国对资本主义工商业改造的伟大创举是什么？学生 ：思考，回答问题。展示 ：企业的私有制向社会主义所有制改变， 这在世界上早就出现过。 但采用这样一种和平方法，使全国工商界都兴高采烈来接受这种改变，是史无前例的第一次。陈云在一届人大上的发言展示 ：工商业实现全行业公私合营后，工商界代表向党中央和毛泽东报喜图片、“对于我， 失去的是我个人的一些剥削所得， 它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小；得到的却是一个人人富裕、繁荣昌盛的社会主义国家。一位资本家的肺腑之言（设计意图： 通过材料让学生深刻认识公私合营给民族资本家带来了春天。加深学生对资本主义工商业的社会主义改造的掌握。）三、迈向金光大道三大改造的意义教师 ：到 1956 年底，国家基本完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，三大改造的完成对我国的发展有什么意义呢？学生 ：实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。教师 : 同学们回答的很好，俗话说金无足赤，三大改造也不是完全没有缺点，那么三大改造在改造的过程当中有什么缺点？学生： 在社会主义改造后期存在要求过急，工作过粗，改变过快等缺点。教师 ：三大改造后期虽然存在这些缺点，但是它对于整个三大改造来说是白璧微瑕，中国人民通过三大改造把生产资料私有制变成了社会主义公有制，个体农民、 手工业者转变为3名校名 推荐年的阶级剥削制度被消灭， 我国初步建立起社会主义的基本制度， 从此进入了社会主义初级阶段，迈向社会主义的金光大道。教师 ：播放全国人民庆祝三大改造完成的视频。（设计意图：以视频资料加深学生对三大改造完成历史意义的认识。）（三）课堂小结，提炼升华：教师 ：你认为三大改造在当时对推动我国社会发展起了什么作用？三大改造的实质是什么？学生 ：小组讨论交流，推举代表发言，其他同学适当补充纠正。教师： 及时鼓励评价。向学生阐明三大改造的实质是生产资料所有制的社会变革。教师 ：中国人民紧跟时代的步伐，他们用鲜血铸就新中国，用自己的智慧来建设新中国，他们自力更生， 艰苦奋斗谱写了一曲中国历史的赞歌。从农民自发组成合作社，依靠集体搞生产； 身单力薄的手工业者联合起来，她们不只是在刺绣，更是描绘新中国的美好未来。 1956 年三大改造完成，毛主席在天安门城楼接见各界代表，农民的喜悦，手工业者的幸福， 工商业者的心悦诚服无不证明改造的正确。中国的老字号得以保存，王致和腐乳、全聚德烤鸭、同仁堂的灵丹妙药，享誉全世界。中国的发展道路不平坦，甚至充满荆棘，但是我们要坚定信念， “华山再高，顶有过路。解决的办法、出路、和希望在于我们自己的努力” 。也把这句话送给各位同学。（设计意图： 通过温家宝总理“华山再高，顶有过路。解决的办法、出路、和希望在于我们自己的努力” 。这句话教育学生即使困难再大，也会有迎刃而解的办法。）六、测验题目：完成课后练一练和完成历史助学。七、板书设计：第 5 课 三大改造一、“众人划桨开大船”农业、手工业合作化二、“ 1+1>2”公私合营三、迈向金光大道三大改造的意义八、教学反思：依据课程标准在教材的处理上将本课的设整合为三部分，一是“众人划桨开大船”农业、手工业合作化；二是“1+1>2”公私合营；三是迈向金光大道三大改造的意义。在导入时，复习第4 课导入新课，激起学生的兴趣和注意力。课中利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏。优点 :1. 上课是条理比较清晰, 能够做到重难点突出, 课堂衔接较好. 我在课前做了一定的工作 , 认真收集资料. 在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接. 在给学生讲授课本知识的同时, 注意培养他们思考, 分析问题的能力.2. 能够较好地做到结合新课程标准的理念对教材进行适当的调整, 使课程内容更有利于学生4名校名 推荐的学习 , 拓宽学生的知识面.用温家宝总理“华山再高，顶有过路。解决的办法、出路、和希望在于我们自己的努力”。这句话教育学生不怕困难。不足：在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多。在以后的教学工作中应做到不断的思考，及时总结积累经验，使自己不断进步.