高中生物《现代生物进化理论》名师精选教案2中图版必修2

名校名 推荐现代生物进化理论教学设计一、教学目标1、知识目标：(1) 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。(2) 概述达尔文的自然选择学说的主要内容。(3) 理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。2、能力目标：(1) 通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；(2) 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。(3) 通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。3、情感、态度价值观目标：(1) 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。1名校名 推荐(2) 培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。(3) 培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度二、教学的重点难点教学重点 : （ 1）达尔文自然选择学说的主要内容。（ 2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。（ 3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。教学难点 :（ 1）分析达尔文自然选择学说的局限性。关键点 :(1) 处理好本节教材承上启下的关系。(2) 注意能力的培养和情感的教育。(3) 处理好基本观点及学术界中的争论的关系。三、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图2名校名 推荐一. 情境导入情境导入生物是进化而来的，这已得到了人们的普遍认同，听讲思考精心设计好但生物是怎样进化而来的？在达尔文之前，人们是怎样看待生物导言。使学生的进化的 ?产生一种急需探求的心在西方国家，当时 : 神创论和物种不变论占据着统治地位，人们普遍认为所有的物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新的物种产生。不同物种之间没有关联性!人们一直众说纷纭，自拉马克提出生物进化而来的观点以来，形成了许多生物进化的学说，其中最重要的是达尔文的自然选择学说。通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人， 也不是上帝造物。 那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。早在 19 世纪，生物学家们就提出了各种各样的理论，并提出初中阶段学生已接触过的达尔文自然选择学说是人们普遍接受的进化论。后让学生观看视频，引导学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象。 这样，可以使学生从感性上认识生物的生存以及生物的进化，从理性角度运用学说分析、解释生物进化的原因以及解释生物多样性和适应性。理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。二、拉马克的1.屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：思考回答进化学说拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？（学生通过看书可以总结出答案：生物不是神造的，而是由古老生物进化来的生物是由低等到高等逐渐进化的生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解）2 举例说明此观点：课件展示长颈鹿，设置问题：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长？（得到正确的解释：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优3名校名 推荐势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。）3相关练习下列表述中哪一项不是拉马克的观点：（B）A. 生物的种类是随着时间的推移而变化的；B. 生物的种类从古到今是一样的；C.环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状遗传给后代；D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用。【相关链接】 拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。学及时练就连达尔文在开始他著名的5 年航海旅程时，也还认为物种是不变，而且都是神创造的。后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”三、达尔文的 屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。介自然选择学 绍达尔文说1. 英国的博物学家2.1831 1836 年随英国海军勘探船“贝格尔”作历时五年的环球考察。其间，对动植物及地质作广泛观察，采集大量标本。3.1859 年<物种起源 >一书发表意义：以极其丰富的材料，提出以自然选择为基础的进化理论，即提出自然选择学说1播放四段关于自然选择学说的视频，诱导学生思考观察。并提出相关的问题：每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容？哪项内容是生物生存的条件？哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项内容是生物生存的结果？生存斗争中包括几方面？哪种最为剧烈？（通过视频形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。）看想问书本把理性知识上找出通过感性认识来潜移默化。思考：自然选择学说四点内容之间的联系4名校名 推荐2课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？过渡繁殖超过了环境的承受能力，树叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异；对于脖子长的鹿有优势，而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。”结束了这次讨论。教师最后通过课件给予正确的答案：达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖） ；它们都要吃树叶而树叶不够吃 （生存斗争） ；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。）教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。使课本的知识得以迁移运用达尔文的进化论与神创论的主要冲突是什么?达尔文提出生物进化论之后会有怎样的遭遇?达尔文认为所有的生物都是由共同的原始祖先进化而来的，因此生命现象存在统一性。生物界是通过自然选择而不断进化的，因此，生物存在适应性和多样性。否定了”神创论“，不能为当时的宗教观念所容！反对神创论的人也困惑：把生物体的复杂结构简单地解释成是自然随机形成的，并不能让人信服，把它们解释成是有意识的智能设计的结果，似乎更为合理。自然选择并不是一个随机的过程，它实际上包含了两个过程：第一个过程是随机的，变异在群体之中随机地出现；第二个过程是不随机的，自然选择就根据这些变异的适宜度改变它们在群体中的频率。变异是不定向的，自然选择是定向的!达尔文进化论让我们更深刻地理解了人类与大自然的关系，更深刻地理解了人性。通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂5名校名 推荐得生物进化理论的发展3再次设置思考讨论题：达尔文的自然选择学说是否否定了拉不是新理论马克的观念呢？如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限对旧理论的性）引导学生看书并分组讨论的出答案。否定和排斥，而是新理论（1）接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是可以遗传的；他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用（ 2）肯定：较好的解释了生物的多样性和适应性；相对系统地解释了生物进化的原因。局限：未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。对生物进化的解释局限于个体水平；认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。教师再次通过课件展示上述答案）请同学们用达尔文的自然选择学说的四个要点填空：自然选择的基础是：过度繁殖自然选择的内因是：遗传变异自然选择的手段是：生存斗争自然选择的结果是：适者生存，不适者被淘汰【相关链接】达尔文提出自然选择学说已经过去100 多年，在这100 多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？分析材料：年在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大暴发地立即出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在一夜间产生。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。对旧理论的修正、深入和扩展。6