如何对没有家庭阅读环境的孩子进行课外阅读的指导

拓展阅读 助鹰起飞用拓展阅读对学困生进行辅导的课题结题报告一、发现问题（一）问题现象新课标明确规定：“九年课外阅读总量应在 400 万字以上，小学阶段的课外阅读总量不少于 150 万字。 ”但是，这 150 万字的阅读量只是一个定量指标，这 150 万字的阅读量应有什么样的内容和形式？如何对儿童的课外阅读进行有效的评价？如何指导不同层次的儿童进行课外阅读？特别是阅读有困难的孩子如何落实这 150 万字的量，是否可以减负？这些问题如果没有得到很好地研究和探讨，教师和学生容易无所适从，其后果不仅会影响到学生的阅读能力的发展，更重要的是对学生身心健康产生负面影响。在中国古代，把“读万卷书，行万里路”看作成长为一个优秀诗人所必须具备的两个条件。唐王朝的统治者实行儒释道并存、广开言路、以诗赋取士等一系列政策、措施，造成了诗人们“博览百家，遍观群书”的风气，从而促进唐诗的繁荣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在专著帕夫雷什中学中以专门的章节阐述阅读的重要性、学校阅读环境的布置和设计，罗列各年级的阅读书目等等，从阅读的侧面解释了帕夫雷什中学崛起并闻名世界的重要原因。苏霍姆林斯基指出，学习困难孩子所处群体的阅读水平越高，他的水平会比其他群体中阅读水平低的同样学习困难的孩子高。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。 ”读与写常常结合在一起，多读多写多体会，此“多”字意蕴深刻。但，鲁迅先生尖刻指出：“一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得同与否，大家听天有命。 ”现代语文教育研究的重要任务是要把这条“暗胡同”的路径描绘出来，特别是家庭中没有很好的学习和阅读指引环境的孩子的解决途径，以免师生家长劳顿之苦。现在，各校都在轰轰烈烈地进行“书香校园”的建设，每个语文老师都在实实在在地组织开展班级读书活动。我也是其中推广课外阅读的一分子。我给学生定下每天阅读课外书籍 20 分钟以上，并且作好摘抄笔记 ，两至三周换一本童书。一学期下来，有五分之四的孩子达到这个预期的目标，也就是说有五分之一的孩子没有达到预设的目标。这些没有达到目标的孩子，就是班级里语文学习成绩差的那部分孩子，我认真分析，发现这些孩子在学校里老师组织下的阅读勉强还过得去，但孩子们小团体组织和自己独立进行的阅读，其专注程度明显不足，效果不佳，另一更重要的原因：到家后没有一个后续的家庭阅读环境和有效的支持。我们知道，学生语文素养的提高不是朝夕之事，激发课外阅读的兴趣、增加阅读量、提高阅读质量不是单方面靠老师引导就能解决的，也不是老师这样做了，每个孩子就整齐划一地同时有很高的成效的，除了学校的努力，还需家庭和社会的合力支持。在课外阅读的推广活动中，很多家长支持孩子阅读、积极买课外书之外，还认真参与到亲子阅读中来，和孩子共同读书，共同探讨，在家庭中创建了热烈和谐的阅读氛围。那些学习差没有达到预期目标的孩子，家长为其购买书的经济实力是有的，但有些家长对阅读没有足够的重视不愿意买书，乐意买的部分家长，有的不知道买什么样书适合孩子？还有些家长没有太多的时间陪伴孩子，没有耐心以简单的方法和孩子一起阅读交流，根本谈不上配合老师在家庭的阵地上推动孩子的阅读向纵深度发展演进。所以，如何使那些没有达到预期目标的孩子以及他们的家长改变他们漠视阅读的态度已是迫在眉睫了。（二）问题思考1、对于阅读习惯差的学习困难的孩子，教师的阅读指导如何有的放矢的进行？2、您认为如何有效地指导没有阅读习惯、工作很忙的家长重视孩子在家的阅读呢？3、您所教的班级，根据家长对老师推行的阅读活动的支持和配合程度的不同，以下几种类型各占多少比例？A、被迫型 B、乐意型 C、创新型 D、漠然型4、在普遍认识家庭阅读重要的今天，还有多少家长不重视营造良好的家庭阅读氛围呢？其原因大致有以下几点：（1）家长的工作和孩子在家学习的时间互相冲突。有的家长父亲管理一个厂，母亲负责另一个厂，还出国接洽业务，根本不能保证每天腾出时间和孩子一起阅读交流，如果有些许的时间，也只是居高临下的命令读书。有的父母白天睡觉，晚上工作，傍晚和晚饭后孩子在家需要父母的这段时间，他们正在岗位忙碌着。（2）家长过分溺爱孩子，没有威信督促孩子。现在的家庭大都是一个孩子，含在嘴里，捧在手里，众星拱月，孩子想怎样，父母就满足什么。孩子任性以后，家长想教育孩子分清是非、善恶，却没有足够的威信令孩子信任，想让孩子改变坏习惯，却磨破嘴皮子也没起色。（3）有的家长固有的文化水平低，没有能力和孩子一起阅读。由于各种各样的原因，有的家长初中毕业或小学毕业就走上社会谋生创业，自身的文化素质较低，面对精彩纷呈闻所未闻的中外课外书籍束手无策，无从下口，不敢和孩子一起阅读。（4）孩子沉迷于电影电视、电脑手机游戏，家长阻止不力。以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径，对控制能力弱的孩子更具有攻击性和影响力。父母如果爱这些上瘾，孩子也肯定受其感染，欲罢不能。孩子沉迷与此，家长阻止不力，没有严格的规定观看操作的时间，本应该属于孩子阅读的时间必然长时间被现代信息媒体所霸占，对儿童的文本阅读产生一定的消极影响。（5）家长口头承诺，没有实际行动。老师推行一套家庭阅读活动方案，家长在口头上完全支持，但在行动上却没有付诸行动，比如，孩子给父母复述一本书中精彩的情节，家长挥着手说“去，去，我正忙着做饭。 ”至于签名啦、交流啦、睡前读故事等也会敷衍了事，不落到实处。久而久之，孩子摸透了父母对家庭阅读的脾气态度，便丧失了在家里阅读的兴趣。5、在学校里，学校阅读和家庭阅读如何有效的结合和推进？二、问题的研究（一）专业学习美国有名叫桑亚·卡森的单亲妈妈，她的工作是帮一些富有的家庭做家务或照顾小孩。她的教育程度只有小学三年级。她的两个儿子在学校的成绩很差，小儿子在五年级班上是成绩最糟糕的学生。卡森太太感到事态严重，就规定两个爱看电视的儿子每个星期只许看 3 个电视节目，不看电视而多出来的时间，必须去图书馆借两本书回来读，每个星期要交给她一篇读书报告。两个孩子不喜欢这样的决定，又不敢违抗妈妈的命令，只好开始每周读两本书，再向妈妈汇报书的内容。一段时间后，两个孩子的学习成绩提高了。特别小儿子后来不断的进步，升到高二，已经是班上第三名，而且跻身全美国排名的前 10%，再后来就在耶鲁大学主修四年的心理学后到密歇根大学和约翰·霍布金斯医学院就读。他 35 岁时，被约翰·霍布金斯医院任命为小儿神经外科的主治医生，成为当时最年轻的主治医生。他得出自己成功的原因：母亲限制兄弟俩看电视，并强迫他们看书。耶鲁大学的柯默博士拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了 36 项荣誉学位，并且是柯默计划的发起人。他的母亲只上过 9 个月的学。在她做女仆的时候，很注意观察有钱人是怎么办事的。她看到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让孩子上音乐课，给学校打电话确认是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视家庭作业，在家中放置书报杂志等等。于是她和丈夫也照着样子去做，要求孩子，启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。苏霍姆林斯基曾说过：阅读是对“学习困难的”学生是进行智育的重要手段，学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活跃。美国教育心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机，莫过于学生对学科本身发生兴趣。 ”沾染了浓浓校园书香的孩子踏入家中，父母又呈给孩子同样的书香环境，孩子长期沐浴在家校一体的积极、健康的阅读氛围中，很容易对阅读产生持久的兴趣。家校一致的氛围让阅读成为像游戏一样的童年生活，学生自然形成了良好的阅读习惯。（二） 、实践操作。学校老师板块：1、制定合理的计划。儿童文学、绘本的阅读可以激发孩子的阅读兴趣，有利于培养孩子的思维能力和想象能力，有利于培养良好的习惯，培养终身学习读者。但是如果我们在操作过程中或有头无尾，或断断续续，就会淡化刚刚产生的的阅读热情，所以需要有一个合理的计划。首先，是时间的安排。计划从学期开始到学期结束，每天安排好校内和家庭阅读的时间，适时地进行帮教阅读，每天让孩子都有一个美好的期待，日积月累地激发他们的阅读热情。其次，是书籍的安排。安排读书前调查一下，这些学习差没有良好阅读习惯的孩子喜欢哪些类型的书籍，怎样的书籍和他过去读的书籍有共同吸引他而又健康的地方？选书时不能随心所欲，也不能和其他阅读习惯良好的孩子一模一样，须因材选书，然后逐渐向班级大多数孩子身上推行的阅读书籍靠拢。 （参看三年级上学期学困生的阅读计划）三年级上学期学困生的阅读计划 2007.9书名 具体时间安排 老师的辅导图画书失落的一角 第 2 周 语文老师爷爷一定有办法图画书爷爷一定有办法 第 3 周 语文老师小猫玫瑰小熊温尼·普 第 4、5、6 周 语文老师跑猪噜噜 第 7、8、9 周 语文老师 人 鸦 第 10.11.12.13 周 语文老师山居岁月 第 14.15.16.17 周 语文老师 打瞌睡的房子 第 19 周 语文老师2、建立特别小组。特别的孩子需要特别的关爱。对于这些学习困难、阅读习惯不好的孩子除了编在好、中的孩子混合的读书小团体里之外，再专门以他们同基础水平的孩子设立一个特别小组。设立这样的小组，老师可以较小范围、更贴近他们实际进行辅导和关心，也可以设法形成同水平之间一个有效的竞争，把这些孩子置于一个特别教师重视的地位。3、进行特别的辅导。对这些阅读习惯不好学习困难的孩子形成的原因再细细分析，就家庭因素可细分很多：有父母长期在外关心不够，有遗传素质，有心理原因等。我们在每周一、三、五开辟专门的时间对这些孩子进行阅读指导和心理疏导，引领他们围绕着儿童文学作品和绘本进行交谈、游戏、想象、写话，和书中人物同呼吸共患难，如父母般的亲近，引燃他们内心的自信、自强、热情、执着。孩子们的直面引领是一个方面，引领他们的家长又是一个很重要的方面。4、和家长紧密合作。不注意培养孩子阅读习惯的家长往往是自己也不怎么喜欢阅读、或不把阅读当作孩子成长必须的事的人。这样的家长，光听老师的经验和劝告不足以让他们高度重视家庭阅读的重要性。老师就得给这类家长找各种“名药”，让名家帮着说服家长，树立起正确的阅读观来。老师筛选资料给家长读，或组织名家读书讲座让家长听，读后、听后要有反馈，老师搜集保存他们的资料，随时对比、督促。一位家长在看了老师提供的吉姆·崔利斯关于一名家长，你是如何成为此书的作者的后这样说：如何更行之有效地把孩子的注意力转移到课外阅读中来确实是我比较困惑的问题，读了你推荐的文章后，我有所感触，今后我会尽力做到不断地读各种书，也读孩子读的书，努力引导孩子在家养成良好的阅读习惯。 老师的引导和名人的理论和经验结合，家长从观念上得到更新，也会从行动上跟进。家庭家长板块：1、 让家长亲近儿童读物。（1）家长读孩子们的书。和自己的孩子一起读书，读绘本，读诗歌、读儿童小说，读符合孩子心理特征和他们爱好的书籍，谈论、猜测、评价，和孩子一起徜徉在书的世界里。不是每个家长能自发自愿这样做的，而是从老师布置的硬任务强迫开始做起。（2）家长管制电视和电脑。以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径，对控制能力弱的孩子更具有攻击性和影响力。前面提到的卡森太太就是意识到长时间看电视对孩子成长的巨大危害，对电视不是一无是处地全面禁止，只是限制看电视的时间，把不看电视后空出来的时间用好书来代替。从这些生动的事例中，让我们的家长自己也少看电视和玩电脑，也学卡森太太，管制电视和电脑，自己捧起书，让书本进入孩子和自己的