数字化校园环境下的校园文化建设与应用研究

数字化校园环境下的校园文化建设与应用研究一、研究的问题（一）研究背景（略）（二）研究的目的和意义（略）二、研究过程（一）理论分析有关概念分析：“数字化校园”是以数字化信息为依托，支持学校教学和管理信息等，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通俗具体地说就是学校信息中心宽带接入因特网，校园内每个教室、办公室、计算机网络教室（满足一人一机学习），通过校内局域网接入因特网，从而实现网上软硬件资源共享，社会教育、学校教育、家庭教育有机整合，为建设开放式的校园网络文化打下基础。（二）研究目标（1）在现代教育理论指导下，加大硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设力度，建好校园网络、数字图书馆、计算机多媒体教室等；（2）加大培训力度，增强教师数字化意识，促进教师教学思想和教学方法的现代化；使他们能熟练地运用网络、计算机等技术，能为学生提供尽量多的学习资源；（3）改革人才培养模式，提高学校现代教育信息化发展水平，提高教育功能，以教育信息化带动教育现代化建设，促进学校教育跨越式发展；（4）强化教学过程管理，利用卫星接收、光盘播放、多媒体教学等电子技术创设民主、活泼、开放、探究型的课堂氛围，激发学生的求知欲望，培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使远程教育与课程改革紧密结合；（5）转变教学观念，提高教师的网络教学和信息技术能力，建设一支高素质的教师队伍，推动学校教育教学向信息化、现代化发展；（6）改善学校网络环境，创设良好的教学信息支持系统。（三）研究的内容（1）完善和优化相关“数字化校园”基础设施、网络基本服务系统、应用支撑系统.信息服务系统和教育教学资源库，实现学校从环境、资源到应用的全面数字化；（2）研究加强对教师教学的管理，通过教学反思、教学日记、教学论文与典型案例、学术专著等形式，形成系统化的显性知识资源，促进教师的成长，逐步摸索出一套适合我校开展知识管理的有效途径与方法；（3）通过人力资源建设的研究，扩大数字化教师队伍的建设，强化教师的数字化应用意识，提高教师的数字化能力。建立、健全相应的使用制度、培训制度、考核制度，促进人力资源开发与建设；（4）数字化资源的应用研究，通过数字化资源的选择与组织，促进学校管理方式的改革，教师备课方式、教研方式的改革，学生学习方式的改革，家长沟通方式的改革等；（5）通过校园网实现学区之间学校资源共享，实现在“数字化校园”下的跨校区的管理和教育教学的整合；（6）在数字化校园环境下，在学校管理、教育教学模式、教学研究、信息沟通、资源共享等方面实现新的突破。（四）研究的方法（1）行动研究法；（2）文献资料法；（3）调查研究法；（4）个案研究法；（5）统计分析法。（五）研究中所采取的措施和策略（略）三、研究成果1、数字化校园基本建成，通过近4年的努力，学校加强领导，科学规划，注重了数字化资源的建设研究，学校现代教育信息化发展水平不断提高，以教育信息化带动教育现代化建设，初步建成了资源比较丰富的、受学生、教师、家长欢迎的数字化校园，促进学校教育跨越式发展；2、问卷调查情况。通过问卷调查，我们了解到，90%的教职工拥有自己的办公电脑，能熟练的使用QQ、office办公软件、搜索引擎及电子邮件操作，其中61%的教职工喜欢上网下载教学资源，19%的教职工上网喜欢看新闻、听音乐、看电影，20%的教职工喜欢上网玩玩游戏。多媒体电子白板使用情况。调查显示，87%的教职工参加过教师信息化培训，63%的教职工能熟练掌握电子白板及电子备课系统的操作。另外，77%的学生喜欢老师使用多媒体电子白板系统教学。这些数据充分说明我们的研究和付出是有成效的；3、学生变了。课堂上，学生利用自己和教师提供的尽量多的学习资源开展学习活动，教师、学生、计算机之间形成交互协作式的学习氛围，使学生能够投入到自主创新性学习中去，有的学生还会操作、使用电子白板设备。现在学生的学习与数字化校园是密不可分的，校园网络为学生的学习、生活、娱乐、交友、交流等各方面提供了有效的保障。这为我们今后更好地建设数字化校园提供了良好的基础；4、教师变了。教师运用现代信息技术的能力提高了。尤其可喜的是随着课题研究的不断深入，我校老师研究方向与方法已趋向成熟，由只重课件制作转向课件制作和教学模式兼顾，由研制演示型课件转向研制交互性学习软件，由只重教法研究转向重学法研究，由注重实践转向理论研究等。无疑这种良好的势头必将提高我校校園网络的应用与效益水平；教师的教科研水平高了。许多教师撰写的论文在国家、省、市、区、学校组织的教学竞赛和论文评比中获奖。四、分析和讨论（1）网络环境下数学学习模式必须遵循的基本原则：在课堂教学中学习主题的设计；信息资源设计；学习小组设计；（2）新课程下教师和学生的关系，我们认为教师在教学活动中的作用更多体现为主导，学生更多的体现为主体。校园网络环境下的学习，是以问题探究为主的学习，学生的主要学习工具是计算机网络和教师课前制作的课件、网页及相关链接。课堂上教师提出要探究的问题后，学生自主决定查资料的途径。学习进度、难度也由学生自己控制。教师的工作主要体现在课前的准备、课上的帮助和方向的控制及课后的引导。五、后续研究数字化的信息网络系统是一把双刃剑，校园网络的建成，使师生的学习在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都实现了开放化，也无时无刻不在影响着师生的发展。但由于网络技术正处于快速发展阶段，存在着诸多不成熟、不完善之处，加之网络管理、网络社会发展的相对滞后以及使用不当等原因，网络文化对人，特别是青少年的健康发展产生多方面的消极影响。我们的校园网也面临着这一问题。但我们不因为它的负面作用而敬而远之，而且我们还要充分发挥网络优势，来促进我校的校园文化建设，促进教师和学生能成为现代的文明人，文化人，丰富我校的校园文化内涵，使网络成为孩子飞向现代化的翅膀，成为教师走向教育现代化的船帆，这是我们未来深层次研究的课题。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。