《济南的冬天》教学设计-（最新版）

1 济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计 彬县新民中学 胡元平彬县新民中学 胡元平 【教材分析】【教材分析】 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使 笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天 图景。 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使 笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天 图景。 【教学目标】【教学目标】 1正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、 澄清”等词语的意思。 2有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。 3理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 4体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【教学重点】【教学重点】 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容 【教学难点教学难点】 体会并学习景物描写的方法。 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 2 一、导入新课： “一提到冬季， 大家会马上想到怎样的画面呢？” 大家也许马上会想到一幅白雪皑皑， 冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的，严寒几 乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。 下面， 让我们随着语言大师老舍先生的笔， 到济南城去走一趟，看一看它的冬天是怎样的。 二、作者简介： 老舍（18991966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。 作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。老舍先生在 1924 年 赴英国讲学，1930 年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的 收入，经好友们的劝告，1930 夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于 1930 1931 年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。 三、初读课文，整体感知。 1同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。 2交流纠错本上的字。 教师预设易读错的词语有： 济南 澄清 贮蓄 水藻 发髻 镶嵌 3指名读课文，随即指导。 4学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天 的那些景物？ 明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。 这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。） 3 小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会 有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的 山水都是围绕这个特点来写的。 五、齐诵全文，再次品味。 （设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生 整体感知的能力。） 第二课时第二课时 一、导入： 上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们 再一起去品位、体悟“济南的冬天”。 二、赏析课文： “济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。 预设： 1阳光下山景图。（第二自然段） 济南阳光下小山有什么特点？ “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们 唤醒”。 “睡着”、 “唤醒” 是拟人的写法， 将老城人格化， 使之带有生命的感觉与意味， 表现了济南“暖和安适”的特点。 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。 把济南比作 “小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 4 2雪后初晴图。(第三自然段) “那” 点薄雪好像是忽然害了羞， 微微露出点粉色。 “害了羞” 将雪赋予了人的情感， “露出点粉色” 写出了济南冬天温晴的特点。 “微微” 用得贴切， 因是 “温晴” 而不是 “热 带”之热。 3城外小水墨画。（第四自然段） “请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的 是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 用“卧”字来写村庄，写雪， 写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 4空灵水晶图（第五自然段） “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂 柳还要在水里照个影儿呢！” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、 可爱、美丽。“况且还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理 由，还表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。 （设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读 书，完成对课文的感悟理解。） 三、方法借鉴，学会发现。 文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南。 思考：这篇文章写作成功的原因有哪些？ 小组讨论，交流归纳： A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞 （设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。） 5 四、拓展延伸： 老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受 特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？请你谈谈你的感受，并写下来 学生练笔，教师巡视指导。 课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四 幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。（课下完成） 五、朗读全文，再次体味。 今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以 美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用 美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能 力和写作水平。 【课后练习】【课后练习】 一、基础知识： 1给下列黑体字字注音。 济济南（ ） 绿萍萍 （ ） 水藻藻（ ） 贮蓄蓄（ ） 着着落（ ） 澄澄清 （ ） 镶镶上（） 发髻髻（ ） 2填空： （1）作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是( ) （ ）（ ）。 （2）老舍笔下的冬天是一个（ ）的冬天；一个（ ）的冬天；一个 （ ）的冬天；一个（ ）的冬天。 （3）济南冬水的特点（ ）。 6 3选择题： （1）下面对文章写作判断有误的一项是（ ） A文章抓住“温晴”这一特点，描绘济南冬天的景色。 B文章侧重写人的活动，从而突出“温晴”的特点。 C文章重点写了阳光、小山、白雪、绿水等景物。 D文章在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情，做到情景交融。 （2）对“济南的人们在冬天是面上含笑的”理解正确的一项是（ ） A表现济南人在冬日逗人喜欢的容颜。 B说明济南人在冬日的和善面貌。 C表现济南人在冬日安适舒畅的情态。