2020年教师资格证中学《教育知识与能力》考试必考知识点总结

-精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 1 2020 年教师资格证中学 教育知识与能力 考试必考知识点总结 教育知识与能力教材考点 第一章 教育基础知识和基本原理 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 2 专题一 教育的产生和发展 考点 1 ： “教育 ”一词的由来： “教育”一词最早见于孟子尽心上 。 考点 2 ：教育的概念 1. 广义 上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。 它包括 社会教育 、学校教育 和 家庭教育 。 2. 狭义 的教育主要指学校教育 ，是 教育者 根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者 施 加影响 ，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 考点 3 ：学校教育的三要素 1. 教育者 （主导） - 学校教师是教育者主体2. 受教育者 （主体） 3. 教育影响 （中介） - 教育内容和教育 措施 考点 4 ：教育的属性 1. 教育的 本质属性 辨 教育是一种 有目的地 培养 人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2. 教育的社会属性 （1） 永恒性 （2） 历史性 （3） 相对独立性 辨教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） 考点 5 ：教育的起源 单 学说主张代表人物 神话起源说神 （上帝或天）所创造的宗教 生物起源说动物界的生存本能利托尔诺、沛西能 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 3 心理起源说儿童对成年人的“无意识模仿”孟禄 劳动起源说 劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一米丁斯基、凯洛夫 巧记： “本能生利息（西），心源美梦（孟）, 劳动没（米）懦夫” 考点 6 ：原始社会教育的特点 （ 1）具有目的性，但无严密计划。 （ 2）无等级性（阶级性）； （ 3）教育内容简单，教育方法单一。 （ 4）教育目的一致，教育权利平等。 （ 5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起-紧密集合； 考点 7 ：古代社会的教育 奴隶社会 学校名称教育内容备注 中国夏、商、西周庠序校 六艺 （礼乐射御书数） 政教合一 学在官府 外国 古印度古儒吠陀为主的经典、经义宗教教育 古埃及文士学校 文字、书写、执政能力以僧为师 以吏为师 古希腊 斯巴达军事体育尚武 雅典政治、哲学、文学艺术、体操等崇文 封建社会 学校名称教育内容备注 中国 春秋战国私学以儒、 墨为主的显学百家争鸣 汉代 官学 私学 “罢黜百家，独尊儒 术” 察举制 征辟制 隋唐 六学二馆分科教学（经、史、 律、书、数）科举制 宋以后 四书（大学、论语、 中庸、孟子）五经 西方中世纪 教会学校七艺（三科 - 文法、修辞、 辩证法，四学- 算术、 几 何、天文、音乐） 培养教师和僧侣 骑士学校七技培养封建骑士 古代学校教育的基本特征是： （1） 产生了学校 ，教育成为社会专门职能。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有 非生产性 。 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 4 （3）具有 阶级性 ；封建社会的学校还具有等级性 。 （ 4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （ 5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 考点 8：近现代教育的特征 （1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。 （2）初等义务教育的普遍实施。（义务教育最早起源于16 世纪的德国） （3）教育的世俗化。 （4）重视教育立法，倡导依法治教。 考点 9： 20 世纪以后的教育 1.20 世纪以后教育的新特点 单 简 （1）教育的 终身化 。 （2）教育的 全民化 。 （3）教育的 民主化 。 （4）教育的 多元化 。 （5）教育的 现代化 。 巧记： “全民多现终” 2现代教育发展趋势 第一，加强 学前教育 并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三， 普通教育与职业教育朝着 相互渗透 的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六，教育制度有利于国际交流。 3. 教育各时期发展特点 时期特点 原始社会的教育无等级性； 与生产劳动紧密结合；教法单一 古代社会的教育阶级性和等级性； 与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性 现代社会的教育初等义务教育的普遍实施；班级授课制 20 世纪以后的教育终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 专题二 教育学的产生于发展 单 考点 1 ：教育学的概念 单 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 （ 1）根本任务：揭示教育规律； （2）内在动力：教育问题 ； （3）属于基础学科 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 5 考点 10 ：教育学的萌芽 萌芽阶段的特点： （1）以习俗的认识为主。 （2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。 （3）有关的教育论述包含于哲学或道德论述。- 并没有专门论述 萌芽阶段代表人物和代表著作 A.中国 （1） 学记乐正克 中国古代、世界上第一本教育学专著 观点： “化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性教学相长尊师重道藏息相辅 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了 启发式 教学豫时孙摩启发诱导长善救失 “学不躐等” ：教学要 循序渐进 （ 2） 孔子 论语 ：有教无类、因材施教、启发式教学（ “不愤不启，不悱不发”） （ 3）墨翟 兼爱、非攻 B西方 （ 1）苏格拉底： “ 产婆术 ” （问答法，启发性 原则） （ 2）柏拉图： 理想国 ，寓学习于游戏从现实世界到达理想世界 （ 3）亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家政治学，首次提出“教育遵循自然”的原则 （ 4）昆体良： 论演说家的教育（也叫论演说家的培养、 雄辩术原理） ， 西方第一部教育学 专著 ，世界上最早研究教学法的书 考点 11 ：教育学的创立阶段 人物著作教育观点 培根新工具 1.科学归纳法 2.首次指出“教育学”应独立 夸美纽斯 （ “教育学之父”） 大教学论 教育学形成独立学科的标志 教 师 是 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 1.教育要遵循人的自然发展； 2.教学制度：班级授课制； 3.教学思想： “ 泛智教育” 4.教学内容：百科全书式的课程 康德 （赫尔巴特的老师） 康德论教育 “人是唯一需要教育的动物”； 最早在大学讲授教育。 卢梭爱弥儿 浪漫主义自然教育倡导自然教育和儿童本位的教育观 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 6 洛克教育漫话1. “白板说” ； 2. “绅士教育” 裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德“教育心理学化” 赫尔巴特 （ “科学教育学之父”） 普通教育学 标志规范教育学的建立 1.伦理学和心理学作为理论基础； 2.三中心论： 教师中心、教材中心、课堂中心； 3.四阶段 ：明了、联想、系统和方法； 4.教育性教学原则（德育） ； 杜威 实用主义哲学创始人 民主主义与教育 1.新三中心： 儿童中心、经验中心、活动中心； 2.教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组 或改造； 3.学校即社会； 4.从做中学； 斯宾塞教育论 1.教育预备说； 2.科学知识最有价值； 巧记： 1. “培根首提出，纽斯来实现，巴特再规范”； 2. “级智夸大独立”（夸美纽斯） ：级 ：班级授课制；智 ：泛智教育；大 ： 大教学论 ；独立 ：教 育学形成一门独立学科。 3. “一、二、三、四+教育性原则” （赫尔巴特） ： 一 ：一本书普通教育学； 二“学” ：伦理学、 心理学；三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；四阶段：明了、联想、系统、方法 4. “ 民主威新分三、四、五步走” （杜威） ： 民主 ： 明主主义与教育；威 ：杜威； 新三 ：儿童中心、 经验中心、活动中心；四 ：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会；五 ： 五步教学法（创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个 困难、验证这个假设） 考点 12 ：教育学的发展阶段 1. 马克思主义教育学 教育家教育著作教育思想 马卡连柯教育诗 论共产主义教育集体主义教育 克鲁普斯卡娅（列宁的老婆）国民教育与民主主义最 早 以 马克 思 主 义为 基础 探 讨 教育问题 凯洛夫教育学世 界 上 第一 部 马 克思 主义 的 教 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 7 育学著作， 对我国建国后的教育 都产生了很大的影响 杨贤江新教育大纲我 国 第 一部 以 马 克思 主义 为 指 导的教育学著作 2. 现代教育理论的发展 教育家教育著作教育思想 赞可夫教学与发展 发展性教学理论- 高难度、高速度、 理 论 知 识 起 主 导 作 用 、 理 解 学 习 过 程、使所有学生包括差生都得到一般 发展的原则。 布鲁纳教学过程 提出结构主义教学理论 倡导发现教学法 瓦根舍因范例教学原理创立范例教学理论 苏霍姆林斯基 给教师的一百条建议 把整个心灵献给孩子 帕夫雷什中学 全面和谐教育理论 著作被称为“活的教育学” 皮亚杰教育科学与儿童心理学教学目的是发展学生智力 布鲁姆教育目标分类学 教学目标分为认知、情感、动作技 能三大领域 巧记： 木（姆）有目标，哪（纳）来结构，挖根（瓦根）找范例，高度赞发展，真可谓全面和谐斯基。 专题三 教育与社会的发展 单 考点 1 ：教育的功能 1. 按教育功能作用的对象划分 个体发展功能和社会发展功能 现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能教育的派生功能。 2. 按教育作用的性质划分 正向功能与负向功能 3. 按教育功能呈现的形式划分 显性功能与隐性功能（相对的） 考点 2 ：教育与生产力的关系 1. 生产力对教育的决定 作用简 辨 （1）生产力的发展水平决定着教育的发展水平。 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 8 （2）生产力水平决定教育的规模和速度 第一次科技革命：初等教育 第二次科技革命：初级中等 第三次科技革命：高级中等 信息革命：高等教育大众化 （3）生产力水平制约着教育体制、结构的变化。 （4）生产力水平制约着教育的内容和手段。 （5）教育相对独立于生产力发展水平。 2. 教育对生产力的促进作用（教育的经济功能） （1）教育是 劳动力再生产的手段（ 2）教育 生产新的科学知识和技术手段 补充： （ 1） 人力资本理论-提出者：舒尔茨 观点：舒尔茨认为有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的，人力资本投资的收益大于物力资 本投资。 （ 2） 社会化理论-提出者：鲍尔斯和金蒂斯 观点：学校教育的经济和社会价值在于它所具有的“社会化功能”。 考点 3 ：教育与政治经济制度的关系 1. 政治经济制度对教育的制约作用-政治经济制度决定教育的性质 简 辨 （1）政治经济制度决定着教育目的的性质（2）政治经济制度决定教育的领导权 （3）政治经济制度决定着受教育的权利（4）政治经济制度影响部分教育内容 （5）教育相对独立于政治经济制度 2. 教育对政治经济制度的影响作用( 教育的政治功能) 。 （1）教育培养合格的公民和各种政治人才 。 （2）教育是一种影响政治经济制度的