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《雷雨》教学设计及反思 .

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《雷雨》教学设计及反思 .

雷雨教学设计一、教学目标1、自主识记4个生字。借助课文图画,随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。2、正确、端正书写本课左右结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。二、教学重点:1、学习本课的生字、新词,初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。 2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。三、教学难点: 能按一定顺序观察图画,培养观察能力和留心观察天气的兴趣,能写观察日记。四、教学过程一、导入新课1、大自然是一个神奇的魔法师,就连这雨也是变幻莫测的。春天,绵绵细雨十分温柔,可是到了夏季,就经常下雷雨了。今天,让我们一起走进夏天的午后,去领略一场雷雨。2、板书课题注意“雨”字头与独体字“雨”在写法上的区别。当你读着这个课题的时候,你好像看到了什么?听到了什么?二、识记生字,初读课文,了解词意1、自读课文要求:读准字音,读通句子2、检查预习(1)生字关注意:“垂”的翘舌音、“虹”的后鼻音。(2)词语关注意:“压下来”、“垂下来”要读轻声。(3)句子关读句子,感受课文的用词准确。句子一:满天的乌云,黑沉沉地压下来。a做动作理解“压下来”b看课件(满天乌云)朗读句子。句子二:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。a指导朗读b看课件图片理解“垂下来”师:“垂下来”东西一头向下,一头在上连在一起。“掉下来”东西向下,和上边的分开了。c总结文章的用词准确。课件出示垂柳图,我能用“垂”字说话三、再读课文,了解文意,感受变化1、比较课文插图,激发初读兴趣。出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。2、默读课文,理请顺序思考:文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?3、课文读完了,谁来回答老师的问题? (课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)4、师:齐读13自然段,看看雷雨前的景象有什么变化。用_越_越_ 句式说一下雷雨前的变化。5、师:自由读47自然段,雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢?师:你能用“_越_越_”这样的句式说一说雷雨中的景象吗?5、出示图(雷雨后的景象)师:用这样的句式说一说雷雨后的景象_越_越_ _越_越_提示(天空、太阳、彩虹、白云、青蛙的叫声、蜘蛛的心情)6、配乐朗读课文,感受雷雨这种自然现象的神奇多变出示课件1(狂风、雷鸣声)师:认真听,带着感受齐读13自然段。出示课件2(倾盆大雨声)师:认真听,带着感受齐读46自然段出示课件3(轻松明快的音乐)师:雨过天晴,你有什么感受?齐读第七自然段四、梳理规律,运用方法,自主写字1、梳理规律,共同写字(1)认读要写的字。(2)师:咱们挑战“虫”字旁的字:蜘 蛛 蝉 虹师:这些字都是左右结构的字,要想把这类字写好要注意什么?了解笔画部件的穿插(通过比较两个字认识穿插的好处:紧凑、端正。)(3)结合规律师生合作范写(4)总结规律:一看宽窄,二看高矮,三看笔画。(5)结合规律自主写字,老师巡视并提示写字姿势。 师:写字要注意姿势:头正、身直、足安。(6)评价2、运用规律,独立写字(1)运用规律,独立书写剩下的字。师:写字要注意姿势:“一尺、一寸、一拳”(2)结合规律请同学评一评。五、谈收获,做作业1、这节课你有什么收获?2、作业大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧。六、教学反思:在教学过程中,我首先出示第一幅图让学生带着课后练习问题来学习课文,达到了预期的效果。我能借助于课文的插图,联系学生生活经验,根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思,理解课文内容。在教学中,我还加强朗读训练,通过范读、齐读、男女生分段朗读、指名读的方法让学生理解课文内容。这节课不足之处是时间分配不合理,影响了教学效果。但总体来说,学生对课文理解还是比较好的,巩固练习进行地也很顺利。同时学生们还说了雷雨前的一些自然现象,这一点非常好。

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