2020统编教材部编版五年级下册语文11.军神人教(部编版).

11. 军神 教学目标 1. 会认 5 个生字，会写 15 个生字，积累本课要求掌握的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。 3. 理解沃克医生称刘伯承为 “军神” 的原因，了解正面描写与侧面描写相结 合的写作方法。 4. 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重难点 1. 理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2. 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 一、故事导入 （课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事， 关云 长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题， 学生交 流） 教师小结：在我们今天要学习的课文中， 刘伯承以当年关公刮骨之气概在不 使用麻醉剂的情况下忍受了72 刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃 克医生尊称其为“军神” 。让我们一起走进今天的课文。 二、初读课文，整体感知 1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。思考课 文的主要内容。 2. 出示生字、词语，学生认读。 （课件出示） 教师点拨：“晕”为多音字，文中读y n。 3. 师重点指导易错字的书写。 （ “匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结 构。 ） 三、锁定重点，品读“军神”内涵 1再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。 出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会 说话的钢板！你堪称军神！ ” 2齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。 ( 惊讶、激动、赞美、崇敬) 3带着自己的体会再读读这个句子。 4引导质疑：此刻你最想弄明白什么? ( 预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块 会说话的钢板 ?为什么称他为军神 ?） 5引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我 们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！ ( 学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节 课再解答。 ) 第二课时 教学过程 一、复习导入 1. 听写词语。 2. 出示上节课的问题，学生继续思考。 二、汇报交流，解读“军神”内涵 1. 学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表 达，教师相机点拨，把握重点） (1) 抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。 他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。 “你是军人！”沃克医生一针见血地 说， “我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和” 。 师小结：沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯 承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他坚强、 勇敢，是一个真正的 男子汉。 出示刘伯承负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。 (2) 抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂” 的对话进行体会。 ( 课件出示沃克医生与刘伯承的对话) 重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大 脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的 情感变化。 出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。 师小结：事实证明， 刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的 勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的 功勋。但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛! 他的确是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板 ! (3) 抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。 播放电影青年刘伯承“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、 所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医 生的心情是何等紧张。 再反复朗读课文第2021 自然段，从文字中再现画面。 (4) 抓住“七十二刀”，体会刘伯承超凡的意志。 通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出： 据医生介绍， 摘 除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连 而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，承受了整整七十二刀！ 这样的对比使学生 的体会更深刻。 2升华情感，再读重点段。 刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。 手术台上那惊心动魄的 一幕更让我们每个人难忘! 让我们再来读读课文第2021 自然段，永远记住刘伯 承在手术台上的表现 !( 生再读第 2021 自然段 ) 三、延伸扩展 这节课，我们读懂了军神这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的 由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神” “编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼 的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资 料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。 教学板书 11. 军神 沃克医生称刘伯承军神 救治术前术中术后 镇定、平静一声不吭 惊人的毅力 教学反思 在这篇课文的教学过程中， 我主要以人物的语言展开教学， 因为这篇课文中 人物的语言是一大特色，几乎贯穿整篇课文。言为心声，抓住人物的语言，也就 走进了人物的内心世界。 这样的教学设计， 肯定会使有的地方不能涉及，但我想 每篇课文教学不可能面面俱到，抓住特点，使学生一课一得，长此以往，学生一 定会有所收获的。 反思这节课的教学中，我在课堂上的问题还是有点琐碎，总是有些不放心， 总想用问题来引导学生深入， 殊不知，这样引导学生， 反而会打乱学生原有的思 维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步， 适时点拨一 下，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。 11. 军 神 【教学内容】 教科书 P5962 内容。 【教学目标】 1. 学习生字 , 掌握并会运用新词。 2. 理解课文 , 体会“军神”一词所包含的含义。 3. 有感情地朗读课文。理解刘伯承坚强的革命意志和坚定的革命信 念。 【教学重点】 理解课文，学习运用神态、动作、语言描写人物的方法。 【教学难点】 读懂沃克医生称赞刘伯承的话以及称赞的原因。 【教学过程】 一、揭示课题 （板书课题）课题让你想到什么？ 二、初步感知 1. 浏览课文。 2. 想一想，谁是“军神” ，文中讲了他的什么事？ 三、讨论自学 1. 通过人物神态、情绪的变化，把握事件的脉络。 刘伯承：微微一笑平静 一声不吭勉力一笑 沃克医生：惊疑冷冷 柔和 生气 愣住 由衷 惊呆 慈祥 肃然起敬 2. 从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣。 如： “他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。” “惊疑”反映出病人 伤势严重。 “病人一声不吭居然被抓破了。 ”说明手术过程对病人来说是痛 苦的，而他 却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 “七十二刀。”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊 人毅力。 “你堪称军神！”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。 “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。 3. 体会感情的同时注意朗读语气。 四、全班交流 请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。 1. 自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽 强的意志， 堪称“军神”。 2. 沃克医生的态度由开始的“冷冷”到最后的“肃然起敬”，是因为 这位病人 的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。 五、本课总结 大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不 起的革 命领导人刘伯承。 同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？ 请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。 【板书设计】 军 神 意志如钢毅力非凡 手术前 拒用麻醉 手术中 一声不吭 【教学反思】 这节课主要把课堂交给学生，以学生自学为主，教师加以引导， 从课文中主要的语段来分析理解课文内容。学生能从课文中找出描写 人物神态的词来体会人物的特点，能力有所提升。