2014年秋七年级语文上册 21《化石吟》教案（5） （新版）新人教版.doc

化石吟教学目标：1、 有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美；2、 理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义；3、 培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学步骤：一、导入新课音乐导入：木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。（出示课题及学习目标）二、教师范读课文，学生感知内容（一）师：化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读，(配乐范读课文)学生思考问题：1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。2、本诗表达了作者怎样的思想感情?3、本诗可分为几层，试概括大意。（二）学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：1、 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。2、 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。3、 诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。（三）学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。三、研读赏析1、 教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。2、 自主探究：研读36节，思考下列问题。（1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?（4）当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）（5）从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论（每题每组都要讨论）。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。3、 合作探究通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：（1）化石重现了一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?（2）作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法？这样写有什么好处？（3）诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的？4、 质疑交流研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。5、 拓展延伸 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感。教学建议：结合这首诗的学习，课前要积累一些资料，找一些介绍古生物的画册看看，有条件可播放生物进化的录像，或带领学生参观自然博物馆。通过这首诗的学习，培养学生对古生物进化的兴趣。