飞天 凌空 教案1.doc

课题名称“飞天”凌空周次1计划课时2课型新授班级八一、八二本课课时1教学目标知识与技能1了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。 2认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。 过程与方法1.把握吕伟表演“5136”的全过程，体会她跳水动作的飞动之美。2.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法情感、态度、价值观体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。教学重点了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。 教学难点学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法教法和学法自主学习 合作探究、讲读法。教学过程讲授新课：“飞天”凌空 -跳水姑娘吕伟夺魁记一、导入新课在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，当中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。十米跳台运动员：你像一只轻捷的雏燕，驾起矫健的翅膀，凌空一跃，在蓝色的水池上方，划出美丽的曲线，酷似敦煌壁画中凌空飞舞的“飞天”，给人带来美的享受。今天，我们就走近这篇特写，一睹“飞天”女将吕伟的风采。二、背景介绍1982年11月，在新德里举行的第9届亚运会，是“文革”后中国派选手参加的第一个国际性综合大型运动会，吸引了国内众多媒体的目光。女子10米高台跳水是中国的优势项目，夺魁不成问题，仅仅写一篇消息通报赛况不足以吸引读者的眼球，也容易与其他媒体的报道撞车。于是作者独辟蹊径，采用新闻特写的形式，捕捉、截取新秀吕伟比赛中的几个场景，以动作分解的方式，精雕细刻，徐徐写来，从高、险、难、美四个字上下功夫，再现了吕伟夺魁的精彩瞬间，让读者身临其境般欣赏“飞天”凌空的美丽画面。三、新闻特写定义新闻特写是截取新闻事件、新闻人物在特定场合中的“片段”“剖面”或者细节，做形象化的再现与放大的一种新闻体裁。主要种类 事件特写摄取与再现重大事件的关键性场面。人物特写再现人物的某种行为，绘声绘色，有强烈动感。场面特写新闻事件中精彩场面的再现。景物特写对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。工作特写对于某一工作场面的生动再现。杂记性特写各种具有特写价值的新闻现场之生动再现。写作特点落笔集中，突出一点；浓淡相宜，真切再现；幽默风趣，耐人寻味。四、字词积累（一）读一读字音凌(lng)空 翘(qio )首 酷(k)似 屏(bng)息 敛(lin)声 眼花缭(lio)乱 悄（qio）然（二）写一写字形（凌）空（绫）子（梭）子（三）记一记词义【凌空】高高地在空中或高升到空中。【屏息】暂时抑止呼吸。【悄然】形容寂静无声。【眼花缭乱】眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。【如梦初醒】好像刚从梦中醒过来，形容刚刚从糊涂错误的境地中觉醒过来。【震耳欲聋】耳朵都快震聋了，形容声音很大。五、学习新课（一）初读感知1、请同学们读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。朗读要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。2、层次结构第一部分（）：记者利用特写镜头，重点描绘了吕伟跳水夺冠的一瞬间。第二部分（-）：从侧面描写了外国记者、观众等对吕伟精彩的跳水动作的赞赏。（二）整体感知1.课文写了哪些内容？吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后的观众反应和裁判评分等情况。2.吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼目睹一般。3.课文标题是“飞天凌空”，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的沉静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。（三）品味语言1、“那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的飞天。”这句话使用了比喻的修辞方法，把吕伟比作凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。2、“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达澎湃的激情。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟的优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达澎湃的激情。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。板书设计“飞天”凌空“飞天”前沉静自若，风度优雅“飞天”时凌空翔舞，从容不迫，自天而降“飞天”后沸腾，如梦初醒， 惊讶不已 课后作业完成学案1教后反思优点：对特写的多维度把握，全面直观。感悟课文内容脉络清晰，分析简洁。缺点：朗读要求贯彻不彻底，学生边读边完成任务的能力没有得到规范训练。