课程标准编写格式（2020年8月整理）.pptx

一 寸 光 阴 不 可 轻,课程标准制定及管理办法（草案）,为贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干 意见（教高200616 号）文件精神，依据铜陵职业技术学院 关于制订 2012 级专业人才培养方案的指导意见，进一步推进人才 培养模式的改革，加大我院课程建设与改革力度，规范课程标准的制 定、修订和管理，提高教学质量，实现人才培养目标，特制定本办法。 一、制定课程标准的目的 课程标准是对传统教学大纲的扩展和延伸，是规定课程教学的性 质、目标、内容框架、考核方式，提出教学建议和评价要求的规范性 文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强 课程建设，实现人才培养目标的重要保障。高等职业教育的课程标准 是依据高职课程的目标,以学生职业能力和职业技能培养为重点,对教 育教学应达到的指标所做的具体描述，是课程组织与实施的纲领性文 件。课程标准的制定，对于明确课程目标，选择课程内容，制定课程 实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具 有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提 出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。 二、制定课程标准的指导思想 坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育办学理 念，以提高教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容、教学 方法为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学 过程，充分发挥课程标准对实现专业培养目标的支撑作用，促进学生 职业素养和职业能力全面发展。 三、制定课程标准的依据,1,2,一 寸 光 阴 不 可 轻 根据我院人才培养的总体目标和专业人才培养方案中本课程 任务，确定课程的性质、定位和目标要求。 依据职业分析，以培养学生职业能力为出发点，找准职业岗位 的核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容，规范教学基本要 求，确定课程考核评价办法。 参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业 能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技 能鉴定相结合的评价办法。 紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创 新教学方法，充分体现教学改革成果，为学生个性培养、全面发展奠 定基础。 四、制定课程标准的程序 编写初稿。根据学生的就业岗位，选择若干具有代表性的行业 企业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，形 成课程的专业需求分析与教学分析资料。在此基础上构建课程知识体 系的结构框架，编写课程标准初稿。公共基础课程应体现专业大类的 特点，职业基础课、职业技术课应紧密结合专业有关要求，体现专业 特点。 专题研讨。邀请行业企业专家和有关专业教师对课程标准初稿 进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。 标准审定。课程标准由学院教学工作委员会组织审定，确定后 定为试行性课程标准。 组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实 施。学院和各系部要及时收集、整理课程标准实施过程中的意见和建 议。 修订完善。根据实施后的反馈意见，滚动修订试行课程标准，,3,一 寸 光 阴 不 可 轻 不断提高课程标准质量及实施成效。 五、课程标准的主要内容,课程标准的主要内容包括课程基本信息、课程定位与课程设计、,课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议、考核评价和其,它说明等部分。,1.课程基本信息应包含：课程名称、课程类别、适用专业、学时,等。,2. 课程定位与课程设计,（1）课程定位,应阐明本课程在专业人才培养中的地位、性质（必修、选修等） 和作用（职业基本素养课、职业基本技能课程、职业核心能力课程、 职业拓展能力课程），与其它课程的关系，对培养学习者什么能力、 起什么作用，应达到何种资格证书的基本要求。具体要体现：课程要 符合高端技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任 职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或 明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。,（2）课程设计,将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实 际有机结合起来，阐述课程总体设计原则，学习项目安排思路、项目 来源，课程设置依据、课程内容结构、理论与实践的比例、参考课时 确定的标准、学时分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的 先进性，反映创新之处。 要体现以学生职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工 作过程的课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的 要求。根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要 的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定 良好的基础。,3课程目标,4,一 寸 光 阴 不 可 轻 包括总体目标和具体目标。总体目标是对学生课程学习预期结果 的综合概括，是人才培养目标在本课程的具体体现。具体目标可从知 识、能力与素质等方面进行具体说明，要面向全体学生，明确教学应 达到的基本要求，并为优秀学生的学习留有一定的空间。 学习目标可从专业能力、方法能力、社会能力三方面入手，专业 能力是从事职业岗位所需要的运用专业知识和实际操作、技能的能力 （强调应用性、针对性），是学生就业、择业、创业必备的职业能力， 也是胜任岗位的核心能力。 方法能力是从事职业岗位所需要的工作方法、学习方法以及解决 实际问题的能力，强调方法的合理性、逻辑性和创新性，是培养学生 德、智、体全面发展的基本能力，包括思想政治素质、职业道德素质、 思考能力、创新能力、运用外语能力、计算机能力、信息处理能力、 现代办公能力、终身学习能力等。 社会能力是从事职业岗位所需要的社会行为能力。强调对社会的 适应性，具有积极的人生态度，是综合职业能力重要的组成部分，包 括心理素质、科学文化素质、身体素质、法纪意识、公关礼仪、行为 气质、语言表达能力、写作能力、社会交往能力、应变能力、承受能 力、就（择、创）业能力、劳动意识等，是培养“职业人”、“社会人” 的多方面的能力。 注意：三种能力的划分界限并不是绝对的，在教学过程中，专业 能力、方法能力、社会能力的培养不是截然分开而是交叉进行的。 课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体 描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段 具体说明学生应达到的能力、知识、素质目标。 为了使课程目标的表述能够明确，对于学生的学习结果，应尽可 能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，知识目标的表述建议采 用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词，能力目标的,一 寸 光 阴 不 可 轻 表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式， 如“能熟练配置和管理 FTP 服务器”。素质目标的表述建议采用“获 得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。 4课程内容、要求及教学设计 （1） 课程内容及教学要求 根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要 求，说明学生应获得的知识、技能与态度。典型工作任务指经过筛选 后需要纳入课程内容的工作任务。注意典型工作任务要与行业企业专 家分析的工作任务相对接，要以典型工作任务为载体科学设计学习项 目。技能内容与知识内容的分析要准确，并充分体现工学结合等高等 职业教育的特色和课程本身的特色。 在内容选取上，根据人才培养目标、岗位要求和前后续课程的衔 接，统筹考虑和选取教学内容。职业能力课程要尽量按照课程目标和 涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、 技能与态度。基本素质课程可以按照教学单元或知识模块等来确定课 程内容。 为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用 “能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练配 置和管理DNS 服务器”。 课程内容和要求是根据课程目标对本课程主要内容进行设计。请 将达到课程目标应当完成的主要教学内容和要求填写在下表中，其中 的教学内容尽量不要采用章节方式描写。,5,6,一 寸 光 阴 不 可 轻,（2）教学设计 教学活动的设计要体现与实践中工作岗位任务要求的一致性，即 体现校内学习与实际工作的一致性，根据课程特点有针对性地采取工 学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的 多种形式的教学模式。 要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作 过程为依据整合、优化教学内容，科学设计学习性工作任务，“教、 学、做”结合，理论与实践一体化，实验、实训、实习等教学环节设 计合理。 尽可能编制以工作任务为中心的项目形式的课程标准，要注意选 取项目的大小和数量，项目要由易到难，具有典型性、生活性和覆盖 面。项目的内容应包括工作任务、教学要求、相关知识（理论知识、 实践知识）和拓展性知识等。项目之间逻辑关系有：递进式(按工作 复杂程度)；流程式(按工作过程)；并列式(按工作任务安排)等等。项 目与模块的关系是分解关系，从大的典型产品(或服务) 到小的典型产 品(或服务)。,5.课程实施建议,教学方法建议 教学方法建议要体现各课程在教学方法上的特殊性。要体现课程 改革基本理念，尽可能采用形式丰富多样的教学方法，融“教、学、 做”为一体，以提高学生在教学过程中的参与程度，激发学生学习的 积极性和主动性。针对具体的教学内容和教学过程需要，采用项目教 学法、任务驱动法、讲授法、引导教学法、角色扮演法、案例教学法、 情境教学法、实训作业法等。 学习方法建议 建议采用探究型学习、自主性学习、小组合作学习等。 教材编写选用建议,7,一 寸 光 阴 不 可 轻 教材选用建议：尽可能选用近三年出版的高职高专优秀教材或省 级以上规划教材。 教材编写建议：必须依据本课程标准编写教材，充分体现任务引 领、实践导向的课程设计思想。教材编写体例建议：（1）教学目标； 工作任务；（3）实践操作（相关实践知识）；（4）问题探究（ 相关理论知识）；（5）知识拓展（选学内容）；（6）练习。 教学资源开发与利用建议 课程资源开发与利用，包括相关教辅材料、实训指导手册、信息 技术应用、工学结合、网络资源、仿真软件等。 教学条件建议 实验实训设备配置要根据课程内容和要求，提出对实验室（实践 教学基地）功能和设备配置的基本要求。 校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。可以列表形 式表述。例如：,（6）师资条件建议（有特殊要求须写明） 对任课教师的职业能力和知识结构的要求。专任教师和兼职教师 组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。,6. 教学评价、考核要求,教学评价通常要突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评 价。明确考核内容、考核方法、比例分配、考核要求。 在设计教学考核方式时，不再简单进行理论知识考核和单一的期 末考试等做法，推行教学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品,设课程教学资源，组织实施教学，进行教学评价；各部门要为课程标 8,一 寸 光 阴 不 可 轻 考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐步实现形成性评价和中 介性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等进行全面评价。 对于“课证融通”的课程，实行课程考核与职业技能鉴定相结合 的评价办法。 对于“工学结合”的课程，可采用企业评价、教师评价和学生互 评相结合的方式进行（表格仅供参考，可根据课程情况进行调整）。,7.其他说明 对以上不能涵盖的内容作说明，如编写过程等。 执 笔 人 ： 审 核 人 ： 编写日期： 六、课程标准的执行和管理 1课程标准是学院规范性的基本教学指导文件，必须严肃认真 执行。各教研室要认真依据课程标准，选编教材和教学实施文件，建,9,一 寸 光 阴 不 可 轻 准的实施，为各教学环节的进行提供必要的保障。 任课教师应理解掌握课程标准的内容，根据课程标准的要求 ， 积极进行教学改革；应让学生了解课程标准的内容和要求；任课教师 在执行课程标准时，在保证学生培养要求的前提下，允许适应教学环 境、条件和教学内容的发展变化，有一定的灵活性。 各教学单位和教务处应对课程标