《元朝的统治》说课课件

部编中国历史七年级下册,“元朝的统治”说课,仙桃市荣怀学校 陈玉珍,目录：,1.教学背景分析 2.教学定位 3.教学过程,01,教 学 背 景 分 析,第6-9课,教学内容分析,第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化,第10-11课,第12-13课,宋朝的政治经济与政权的并立,元朝的建立与统一,宋元时期的都市文化与科技交流,元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面。,建立了行省制度，对后世行政区划影响很大。,设澎湖巡检司，历史上中央首次在台湾正式建立的行政机构。,设宣政院直辖西藏。西藏正式成为中央直辖的地方行政区域。,促进了民族的交融与发展。,元朝的历史地位,教学内容分析, 通过宣政院管辖西藏 知道西藏在元代正式纳入中国版图,课标要求,学情分析,学生具备初步的学科素养,学生年龄小，缺乏对历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系。,学生对西藏的史实和西藏的地理位置了解不多。,教学资源,教科书 历史地图册 朱绍侯中国古代史 钱穆国史大纲,02,教 学 定 位,教学目标,【知识与技能】,了解元朝的疆域概况； 掌握元朝行省制度建立的史实； 知道元朝加强对台湾等地区的管辖； 知道西藏在元朝时正式归属中央政府管辖。,【过程与方法】,通过自学导航、学生互助环节，培养学生自主学习的能力；通过创设情境材料，培养学生论从史出的能力；在学习过程中，通过地图的运用、对比，培养学生读图能力。,【情感态度价值观】,通过元朝行省制度和对边疆实行有效的管辖的学习，帮助学生认识到元朝作为第一个统一中国的少数民族，为我国统一多民族国家的发展和进步作出了贡献。,教学重点难点,教学重点：行省制度；元朝对边疆的管辖 教学难点：行省制度,教学策略, 情境导入法：由学生喜欢视频导入，激发学生学习兴趣，注意力集中进入学习状态。 问题教学法：提出相关问题，促成小组自主合作交流，抓住学生猎奇、好胜的心理，激发学生的求知欲。 自主学习法：根据自学导航内容，引导学生预习课本，并将重点标于书中，后通过同桌交流，完成导学案中基础知识的学习，以此培养学生的自主学习能力。,教法分析,学法分析,根据初中学生活泼好动、思维敏捷的实际情况，与教法相对应，在教学过程中使学生主动认识和主动分析，形成自己的观点或提出自己的看法。,03,教 学 过 程,1、播放中国通史之元朝视频 2、导出本课标题元朝的统治,（设计思路：通过视频影音资料导入新课，激发起学生的学习探究本课的兴趣。）,导入新课,（一）自主预习（时间：5-7分钟）,1、元朝的疆域统治范围？ 2、元朝设置行省制度的目的？内容？影响？ 3、元朝对边疆地区如何进行管辖？,（设计思路：学生可通过预习提示内容先进行自主学习，后通过同桌互助进行合作完成此课预习，针对此问题，在授课过程中把基础提问的机会留给班级后进生来回答，这样不仅能够提高学生回答的准确率，而且还同步提高了后进生的学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。）,讲授新课,元朝疆域的概况,行省制度的实施,元朝对边疆的管辖,（二）“问题情景化”教学 “三大块”,元朝的统治,辽阔疆土谁比肩,学古仿汉创新制,因地制宜辖边疆,1、辽阔疆域谁比肩,创设情景一： 出示图片材料,问题设置1：观察地图并结合课本51页图，谈对元朝疆域的感想。展示图片材料“元朝疆域图与汉唐疆域比较”。设问：观察地图并结合课本51页图，相比汉唐，元朝的疆域有了怎样的拓展？,（设计思路：创设情境，培养学生认图识图能力，并为下一块内容行省制度的学习做铺垫。）,2、学古仿汉创新制,播放关于元朝政治制度视频影音资料 活动设置:根据视频资料和课本内容画出元朝中央和地方机构职能结构图,问题设置2： 疆域如此辽阔，应该如何治理呢？是沿用旧俗还是创设新制？ （设计思路：通过视频及问题的设定，使学生能够知道并理解行省制度设立是在前朝制度的基础之上的继承与发展。）,皇帝,枢密院 （军事）,中书省 （行政）,御史台 （监察）,在中央,君主专制的中央集权制度,行中书省,全国其他地区 （除吐蕃、畏兀儿外）,腹里 （山东、山西和河北）,中书省,在地方,行省制度,问题设置3：元朝在空前辽阔的疆域上只设立了十个行省，那么行省制度如何能保障中央对地方行省的管理和控制而不至于出现地方权力过大威胁中央统治呢？根据出示的材料探究元朝设置行省设置有什么特点？并分析元朝设置行省的目的？,（设计思路：通过史料的阅读培养学生阅读材料获取信息的能力并突破元朝行省制度设置特点这个难点。）,行省制度设置特点,创设情景二,材料：中国地方行政区划，自秦汉以来，基本上按山川地形的自然境界建置。元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中之国。地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面 。 李怀孔中国古代行政制度史,问题设置4：阅读分析材料说说行省设置的特点？行省设置的目的？,创设情景三,材料一 有学者指出，“行中书省是由中央宰相府（即中书省）分出一个机关驻扎在外面，行省就是一个行动的中书省。 材料二 今天中国的省作为地方一级行政区域，其建制和名称都来源于元朝的行省制度。,问题设置5：分析以上材料说说元朝的行省制度有哪些影响？ （设计思路：细读材料，获取材料关键信息，激发学生兴趣，培养学生阅读材料提取信息的能力。）,行省制度影响,元朝与秦朝的行政机构比较,太尉（军事）,御史大夫（监察）,郡（守）,丞相（行政）,地方政府,最高 统治者,中央政府,御史台（监察）,中书省（行政）,枢密院（军事）,行 省,（路 府 州 县）,秦朝,元朝,分析比较,县（令）,皇帝,皇帝,比较归纳,比较归纳问题6：元朝的行省制度是秦朝郡县制继承与发展，它有利于统一的多民族国家的巩固 ，那么与秦朝相比较元朝在中央地方行政机构设置上有哪些创新？引导学生比较并画出元朝秦朝中央地方机构设置图示。,（设计思路：通过元朝与秦朝中央和地方行政机构设置比较，既是通过直观图示法对元朝行省制度的系统小结，又培养学生一定的比较分析能力。）,3、因地制宜辖边疆,对台湾的管辖,对西藏的管辖,（设计思路：通过播放元朝对西藏管辖视频，了解元朝根据西藏民族、宗教特殊性因地制宜管辖原因及措施。）,播放元朝在西藏地区管辖的视频,琉球,设置澎湖巡检司管辖澎湖和琉球,历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构,元对边疆地区的管辖,通过宣政院管辖西藏,西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域，促进了统一多民族国家的巩固和发展。,元对边疆地区的管辖,（设计思路：通过问题教学和直观动态图示了解元朝对西藏管辖机构设置及意义， 培养学生初步历史空间意识）。,唐朝,唐蕃和亲,元朝,宣政院直辖,清朝,驻藏大臣,新中国,自治区,有效管辖,友好交流,强化管理,不可分割,西藏自元朝正式纳入中国版图,设计思路：通过问题教学和直观结构图演示元朝及前代与西藏交往史实，培养学生空间意识，使学生认识到元朝对我国统一多民族国家形成的重要贡献,我们中国人是政治的天才， 能创建优良的政治制度来完成其大一统之局面， 且能维持此大一统局面历数千年之久而不败。 直到今天，我们拥有这样一个 广土众民的大国家，举世莫匹， 这是中国历史之结晶 是中国历史之无上成绩。 钱穆,元朝在我国历史发展中的贡献是什么？,（设计思路：引用钱穆先生的语录引发学生情感共鸣，让学生产生温情与敬意去看待我国古人的政治智慧，然后用温情与敬意来细数元朝在我国历史发展中的贡献？）,合作探讨,元朝疆域历史最大,统治,中央,地方,边疆,行中书省,澎湖巡检司,宣政院,中书省,枢密院,御史台,三 本课小结,四 拓展作业,元朝对中国历史有着重要贡献，但为何统治短暂而亡呢？这与元朝的民族分化和压迫政策分不开。引导学生结合课本了完成表格了解元朝的民族分化政策。,（设计思路：通过问题教学和表格法了解元朝民族分化政策，认识该政策成为元朝灭亡的重要原因，从而加深对民族平等和民族团结重要性认识。）,教学反思,在本课教学中，我采取“先学后教，交流讨论”课堂教学模式。整堂课我比较满意的地方是对行省制度重难点的处理，在突破本课重难点上我逐层分析，循循善导将行省制的内容、目的、影响，通过设问、材料引用等方式让学生明白元朝政治机构是在继承前朝基础上的创新。 当全班同学在朗读钱穆先生“我们中国人是政治上的天才”这一段语录时，我感觉到学生们的情绪变化。特别是我在引导学生用自己的敬意去细数元朝在我国历史发展中的贡献时，学生们展开激烈讨论并争做代表发言，让我感受到七年学生独有的活泼。,以上是我对本课的全部说明，在本课结束后，我会及时进行反思，认真总结这一课所达到的效果及不足之处，以便为后面的教学服务。我的说课到此结束，请各位老师多多指导。,谢 谢 大 家！,