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中心发言人材料周 次年 级五年级发言人邓春蕊学 科科学课 题光是怎样传播的教材分析教学内容分析从本课开始指导学生认识光的传播路径，通过实验验证光的传播路线是直的，明白了这个道理后，学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。本课的教材重点是让学生会用多种方法验证光的传播路径。本课内容是学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。 学情分析 先创设探究的情境激发探究的欲望，“光是怎样照亮物体的”，问题提出后，让学生推测光的传播路径，然后让学生设计并验证光的沿直线传播实验，通过实验中的现象分析推理得出光是沿直线传播的，最后利用这一原理解释影子产生和原因。根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际情况。教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。在思维上，逻辑性、严谨性，考虑问题，实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。设计理念在教学中，教师要充分利用各种有效的教学手段，通过一系列富有趣味性的提问与假设，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松、愉悦、和谐的氛围中学习。教法与学法教法：引导启发法学法：合作探究法教学目标的拟定过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学资源教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔教学过程一、 创设情境你们知道吗？阳光是沿着怎样的路线跑到我们身上的呢？你来说说光是怎样传播的？ 今天我们就一起来研究光是怎样传播的。（板书课题：光是怎样传播的）二、内容研讨1、你们能确定光是直直往前照的吗？那平常生活中你看到哪些现象能支持你们的想法？ 学生自由发表。 2、生活中的事实证实了我们的说法。那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。 3、教师给学生准备好了一些材料（空心塑料管、手电筒），请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想？ 4、我们得出了什么结论？ 5、再次准备了实验器材：四块纸板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔，可以在屏上留下光斑。调整纸板你们能让手电筒的光穿过纸板，在白屏上会出现什么情况？ 6、在实验过程中遇到了哪些问题？ 7、汇报各组实验情况。 8、通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？ 9、教师演示：当光传播时遇到了遮挡物，我们看遮挡物后面那部分还有没有光斑了？出现了什么？ 10、现在我们能解释为什么会产生影子了吗？ 在我们的身边有很多有趣的事情，我们要善于观察，就能发现他们的作用。比如光是沿直线传播的，它还可以用来解释生活中很多现象，如日食和月食等。课后请你思考如何用光的直线传播来解释日食和月食的产生。三、实效评价堂堂清：1、 光是沿着（ ）传播的？2、 利用光的传播规律解释为什么会有影子？板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播 我的依据：验证光的传播路线 八、修改建议