2013年高考质量分析报告

2013年云南省高考语文试题质量分析尹宗义（昭通市教育局教科所教研员）一、整体分析1.试题结构2013年云南省所考的高考语文试卷（新课标II），其试卷完全按照近三年全国普通高等院校招生考试新课标卷的体式命制，所考查的能力都体现了新课标考试大纲的精神。试卷分为阅读题和表达题两大部分，其中阅读题70分，分为现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读或实用性文本阅读三个版块；表达题共80分，分为语言文字运用和写作两个版块。总共18个小题。总之，今年的试卷，稳定仍是最大的特点，同时，也有细微变化，这也体现了新课标教学的可发展性。2.阅卷情况今年的语文试卷总数共225241份，比去年增加24087份，是历年来最多的。共有181名教师参与阅卷，这些教师分别来自省内各高校和各地方的普通中学，都具有中高级职称，大多数教师多年参加过语文阅卷工作。全部试题仍采用“2+1+1”评卷模式，即每一道题先由两位教师独立评阅，如果两个分数差值在设定的误差控制值之内，取其平均值；如果大于设定的误差控制值，则再由第三个老师进行第三次评分，如果三个分数差值小于设定的误差控制值，取三个分数中最接近的两个评分的平均值，如果三个分数差值大于设定的误差控制值，则再由第四个老师评分，取四个分数中最接近的两个评分的平均值。确保阅卷的客观公正，同时也成倍地增加了阅卷工作，阅卷教师鏖战了9天，才顺利告捷。3.评分统计阅卷教师主要承担评阅的语文试卷第7题至18题，一共132分。而机评的1-6题，没有获得具体的统计数据，只好对人评部分进行分析。满分平均分最高分及格率2013年1329412796.9%2012年13295.312597.5%2011年12086.911596.7%相比较而言，人评的132分，2013年整体比2012年略有下滑，但全卷的总平均分为104.93分，略有上升，主要因为16题的得分率比较高，上130分的人数比去年多。整体来说，2013年的语文相对适中。二、各题分析（一）、16题分析由于没有获得机评部分的数据，所以只有解读一下各小题的命题意图，分析解答思路。第一大题的现代文阅读是一篇文科类阅读材料，与2012年的理科类材料（“黑箱”）不同。一般来说，近年来，现代文阅读侧重考查文科类阅读材料，因为文科材料阅读起来相对简易。但为了控制难度，如果材料阅读起来有困难，那么在设置问题时就会比较直接，甚至比较简单；反之，也要小心阅读材料轻松但问题比较刁钻的现象。先辨明三小题题干的关键词：“正确”与“最为准确”、“不属于”与“不符合文意”。“正确”是指该选项所表述的内容没有知识上、事理上的错误；“最为准确”是指对重要概念的内涵和外延、特征与作用等，作出了科学、规范而周密的解说。“不符合文意”是指该选项与文本信息有不相吻合的地方；“不属于”则是指不管该选项所表述的内容是否正确，只要它不属于该重要概念的范畴之内，就该选定它。其次，要揣摩各小题的命题意图。第1题“理解文中重要概念的含义”，具体包括：理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语的内涵；理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义；理解同义词或近义词在文中含义的差别；理解词语在文中被临时赋予的特殊含义。“关于凤的形象的表述”，属于“理解与写作对象密切相关的词语的内涵”。从命题角度看，此题犯了答非所问的错误。B选项没有直接出现“凤”这个词。此外，考生也应该警惕四种错误现象：范围扩缩、扭曲文意、混淆时空、胡乱组合。第2题在对原文表述时，混淆了时间，将已然说成未然。第3题对原文内容理解和分析，只要照应原文，就能发现B项对参拜神庙的目理解不正确。此类题，需要仔细对应原文。第二大题的文言文阅读，选择部分相对简单。第4题还是考查实词。2012年共有10套题考查了虚词的选择题，考查虚词现象突出，但新课标卷还是坚持考查实词，降低考查的难度。从形声字理解“昧”字的含义：从日，从未，未亦声，其本义为天未大明。由此引伸出“幽暗”“愚蠢”“轻率”“隐瞒”等含义。此处应该理解为“不明”、“违背”。无论是直接采用代入法，还是采用本义探究法，都应该比较容易。第5题的筛选，解答方法比较简单，直接找各小句的主语，就能知道答案。比如是帝王的命令，第是元载所为，都不是“李揆”。运用排除法，答案马上就找到了。第6题对文章的概括与分析，类似于现代文阅读的筛选，命题角度大致相似，大多为张冠李戴、强加因果、以偏概全、无中生有、错位（时间、地点、官职）等。另外，还要注意关键词的准确理解，一字之差，就会出现理解错误的现象。（二）、人评部分1.分析古诗文主观题部分古诗文主观题统计表：7（1）题7（2）题8题9题10题总分55566平均分3.42.63.84.62.4最高分55566及格率90.1%66.6%96.9%96.2%25.2%峰值43452翻译第（1）题，总体不度，考生基本能够翻译。考核点主要有三个，即“时名”、“滞”、“引进”三处，每译对一处给1分。“时名”考生大多能理解其意，但“滞”考生多数理解为“停滞”、“不升官”等，能准确理解并作答的较少。在此句中，“引进”的一句较简单，考生多能译出。其中虚词“竟”都没有作为主要考核点。总体来说，平均得分和及格率都比去年有所下降。第（2）题难度大，考核点为是“薄”、“迁徙”、“盖”。另外，许多考生不能翻译“牧守”一词，不知是唐代官职，有的考生竟翻译为“放牧”， 这成为本句翻译的丢分点。所以，应该加强文化常识的复习。“古代诗歌阅读”的难度适中，平均分和及格率都比较高。第8题考查表现梅花的手法，考生基本能够答出 “渲染” 这个表现手法。有不少考生答 “情景交融”、“拟人”、“比喻”、“以物喻人”、“环境描写”、“衬托（反衬）”等。但考生在分析中容易与诗人“心情”相联系，而偏离对诗歌艺术手法的剖析。第9题考查思想感情，多数考生能从落寞惆怅、若有所失的心情入手。该题比去年相比，略有上升。2013个的名篇名句默写分别出自荀子劝学、郦道元三峡、白居易琵琶行，难度适中。但出现错别字现象还是明显，这要求学生对知识点的掌握要十分精准、完整。该题的得分情况，是所有试题中最不理想的，考生平均得分2.4分。该题的努力空间还很大，应该加强。2.比较分析文学类文本阅读与实用类文本阅读文学类文本阅读题各小题统计表：（1）题（2）题（3）题（4）题总分5668平均分2.92.73.23.6最高分5668及格率69%47.5%68.6%50.9%峰值3445文学类文本阅读材料是当代作家阿城的小说峡谷。分别从创作构思、艺术风格、形象塑造、思想内蕴等方面考查。第小题题目难度不大，大多数考生都能够对文章基本意思作出理解，峰值为3分。第小题主要考核写作意图及其作用，相当于细节描写的作用，也包含景物描写的作用。多数考生可以回答出两个得分点，但不理想，很难回答到“为骑手的出现提供了独特的背景”或“暗示骑手来了”这个层面。平均得分仅2.7分。第小题分析人物形象，考生只要能从“外形”、“举止”和“性情”三个方面概括、举例即可，但多数考生不能明确划分类别，或者是举例不当。有的只能在“精通马术”、“强壮结实”或“爱喝酒吃肉”等表象层面进行归纳。由于一些考生对 “藏地民风”不了解，从表层概括人物形象：“骑手残暴、粗俗、野蛮、不讲卫生”等。第小题考查学生探究能力，探究着重进行峡谷的目的，相当于分析环境描写的作用，分别从内容、形式、思想等方面分析。该题难度大，平均分仅为3.6分。 实用类文本阅读题各小题统计表：（1）题（2）题（3）题（4）题总分5668平均分3.35.14.56最高分5668及格率73.4%98.3%88%98.1%峰值3556实用类文本阅读材料是刘重来的一个不能忘记的人，记述爱国实业家卢作孚的事迹。第小题的选项设置比较明显，比如“直接”、“一律”这些词，过于绝对，错误一目了然。此题相对简单，及格率达73.4%。第小题筛选整合卢作孚如何一步步成为“中国船王”的信息，可以直接在阅读材料中找到，命题较为简单，不能拉开档次。考生平均得分5.1分，峰值为5分。第小题筛选整合卢作孚被称为“民国乡建三杰”之一的原因，只要紧紧围绕阅读材料第三段的内容筛选即可，但是，一些考生受到第二段阅读的影响，把关于抗战时的运输问题也牵涉进去，影响了答题的思路和质量。另外，考生对“乡建业绩”的“愿景”、“实效”和“评价”等三个向度的层次把握不清晰。第小题探究原因，还是筛选能力的考查，探究能力考查不突出，难度不大。平均分6分，峰值为6分，及格率98.1%。 对选做题进行比较，不难以现，实用类文本阅读相对简单。平均得分相差6.2分，选做实用类文本阅读的考生明显占优势。这种现象，去年就已经出现了，今年两题之间平均分和及格率的差距比去年还要大，这是应该引起重视的。一方面要引导学生侧重备考实用类文本阅读，另一方面，也要小心命题者作出调整，故意降低文学类文本阅读的难度，而加大实用类文本阅读的难度。总之，有既定目标，又要灵活处理。一般来说，外国小说，阅读起来比较困难，先锋小说也不好读。如果可读性强，也可以选做小说。3. 分析“语言文字运用”部分语言文字运用各小题统计表：1314151617总分33365平均分1.21.11.35.13.3最高分33365及格率39.8%35.2%42.2%91.2%97.5%峰值00063第13小题的成语平时都见过，“栉风沐雨”、“风姿绰约”、“分庭抗礼”、“侧目而视”的意思也熟悉，但平均得分仅为1.2分，峰值为0分，及格率39.8%。但是，也考查了一些的文化常识，考生至少要知道梅兰芳是演花旦的，站在舞台上就是女性形象。但也存在问题，梅兰芳站在舞台上时，也可以以男儿形象出现。第14小题考查病句，题目设置有一定的疑惑性，难度较大。峰值依然为0分。第15小题，以往都比较简单，但今年相对难，峰值还是为0分。总之，这三道基础题难度大。虽然平时也加大训练强度，但效果不明显。这要求教师应该从平时抓起，如果只是在总复习时突击，作用不大。 相对而言，第16题的补写，只要抓住前后照应关系，就能轻松找到答案。平均分为5.1分，峰值为6分，及格率达91.2%。第17题属于新题，打破常规，不再考查仿写。但此题应该属于老题目，许多图文转换的训练题中都有这道题，在复习中一般都会作为例题分析，但答案不全面，平均分并不高，峰值为3分。 4.分析作文比较近两年作文情况的统计表：平均分及格率42-53分比率55分以上人数满分人数2013年47.298.1%97.2%18052012年47.497.5%96.5%4437相比较，近两年的作文平均分基本一致，但今年的优秀作文明显不及去年。立意深刻、角度新颖、富于个性、有文采的文章较少，表明简单题目要写出好文章，更富有挑战性。从命题意图来看，主要暗含2013年4月“复旦研究生毒死同学”的事件，导向有着很强的现实性和积极意义，呼吁建立良性关系，注重同学情谊，共享学生时代的美好时光。从立意看，作文材料的切入点是同学关系，材料内容和含义的理解较容易把握