《农村中学生自信心培养方法的研究》实施方案.doc

农村中学生自信心培养方法的研究实施方案北京市怀柔区北房中学 2007、5农村中学生自信心培养方法的研究实施方案一、 问题的提出我校是怀柔区一所平原中学，学生的家庭背景较为复杂，根据多年的观察和研究，我们发现，由于多方面的原因，农村的独生子女普遍表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折能力差等方面的缺陷和不足。我们认为孩子们意志薄弱，进取心不强、承受挫折的能力差的主要原因是自信心缺乏和不足。在当今时代的条件下，一个自信心缺乏的人很难适应社会发展的需要。因此，培养学生的自信心具有很重要的意义。素质教育的核心是培养健康的人格，自信是一个人健康人格中极为重要的组成部分。光明小学“我能行”活动的主旨是：相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才会行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。受它的启发，我们把教育、培养学生自信心的宗旨确定为：让每一个学生都有获得成功的体验，从而自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地迎接明天。教师与学生共同成长，家长与孩子共同提高。二、 本课题国内外研究现状述评国外曾对一些数学成绩差而又缺乏信心的学生在暑假以辅导班的形式进行了归因训练，训练效果也十分明显和乐观。国内对学生自信心已有广泛研究，近年来，主要有对学生自信心的理论综述，对学生自信心的调查研究，自信心提高训练的实验研究等方面。专家孙时进等人研究发现团体心理咨询可以有效地提高学生的自信心；团体心理咨询在发展性目标上也是有效的，并且对个体的人际关系改善、情绪稳定与调节非常有效。赣南师范学院刘敏岚的研究表明通过自信心训练,自信心前测和后测总分以及各项因素分均有明显下降，并有显著差异；在交际、工作、学习、自责过敏上的自信心分数有明显降低，即自信心水平显著提高，对学生进行自信心训练是可行的。高职高专学生自信心培养研究所董进波等人的研究发现把培养自信新的理论与技术应用到新生班级活动，根据高职高专学生自卑心理严重的特点，确定以培养学生自信心为主题的团体辅导方案。形成了有利于树立自信的环境，有利于高职学生成员逐步探讨自我，客观认识自我，正确评价并接纳自我，逐步克服自卑树立自信心，实验效果显著。心理专家彭移风等人的研究表明自信心理训练是一种有效消除学生自卑感的方法。它对提高学生的自信心水平，增加他们的心理自由度，改善学生的人际关系十分有效。辽宁省心理学家调查研究发现“城镇学生与农村学生的自信存在显著差异，城镇学生的自信明显高于农村学生。这一结论提示我们对农村学生的自信心问题要给予特别的重视”。三、 研究的目的、意义现代社会的快速发展，激烈竞争，对青少年的期望水平也提出了更高的要求。现代青少年不仅要有一定的科技文化知识，而且还要勇于创新，敢于挑战，并且具有良好的心理品质。二十一世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是二十一世纪对人才规格的基本要求。随着素质教育的不断深入，人的心理教育也越来越受到人们所重视。有资料调查表明：80%以上的青少年学生受着不同程度心理压力的困扰。众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。在我们这类的农村学校，许多中学生由于各方面的因素，缺乏自信，不愿意做可能有困难的事，容易放弃正在做的事，遇到一点困难就犹豫不决，经常寻求帮助，沉默，孤僻，担心学习成绩不好。故此，研究此课题已迫在眉睫。自信心程度的高低，强弱是受后天环境和教育的影响。中学阶段，是自我意识的发展阶段，是自信心形成的重要时期。因而，在中学阶段，培养农村孩子们自立自强的品质，使他们学会自主、自立、自强、自信，展示生命的原生态，具有紧迫的现实意义和深远的历史意义。因此，通过此课题研究，在分析农村中学生自信心的特征和主要影响因素的基础上提供可借鉴的方法和经验。具体目的：自信自强，即能够使学生自己正视自己、悦纳自己、自己相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退缩，认为自己可以做到，对自己充满信心。让我们的每一个学生能真正从心底喊出：“我能行”，充分体现自信。意义：自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对学生的发展有重要影响。因此，通过此课题研究，在分析农村中学生自信心的特征和主要影响因素的基础上提供可借鉴的方法和经验。四、 研究的内容、途径与范围1、课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）研究切入点：(1)、调查研究农村中学生缺乏自信心的现状，通过相关调查进行分析，找出成因，从理论和实践相结合的角度分析，指导研究活动。(2)、探究素质教育中信心教育的渗透。首先，从青少年心理发展的角度，强调尊重学生人格和个性发展，尊重人的基本权利，强化学生“自我意识”，注重学生情感领域的需求，让学生在各个方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，培养自信，保护自尊，激发其勤奋努力，从而帮助学生顺利完成中学阶段的心理发展和学习任务。其次，教师要用自己的情感，自己的爱心点燃学生心中自信和进取的火花，努力为学生创设一个宽松的支持性的成长环境，即：从心理上，行为上，给以充分的支持、鼓励。为学生的成长创设一个欢乐、和谐、宽松的环境气氛，尽可能每一个学生都有成功的体验。最后，让学生有成功的体验，并不是自信、自强教育的终极目标，而是培养学生自信心、进取精神的途径和手段。特别要教育学生正确面对成功与失败，即能从成功中获得自信，也能从失败中正确地评价自己，不丧失信心。重要观点： (1)、通过家校联合，家庭教育与学校教育结合，在班级心理辅导中培养自信心，在家庭中培养自食其力的精神，便可以树立孩子自信心，培养自立自强的品质。 (2)、探究农村中学教育与家庭教育之间的关系。家庭教育与学校教育，社会教育的协调发展是造就“四有新人”的关键。 2、研究途径主渠道：课堂、主题班会、团体辅导以及课外活动辅渠道：给学生提供展示的舞台、家访、个别访谈3、研究范围（1）通过班级心理辅导对中学生自信心培养方法的研究；（2）通过家访对中学生自信心培养方法的研究；（3）通过课堂提问对中学生自信心培养方法的研究；（4）通过学习活动对中学生自信心培养方法的研究；（5）通过团体辅导对中学生自信心方法的研究；（6）在与学生谈话中对中学生自信心培养方法的研究；（7）通过课外活动的延伸对中学生自信心培养方法的研究；（8）通过家长会对中学生自信心培养方法的研究。五、 实施的方法1、行动研究法每位教师选择一个班作为自己的实验班，根据各班不同情况确立研究方法。具体实施：制定自己的计划，做好实验前的测试，学期末出初步成果。2、调查法（问卷法、访谈法）自信心测试，调查家长、学生、教师对学生自信强度的评价3、个案研究法“个别谈话,可以了解学生的观点，知道事实的真相，双方易于接近。”（廖世承）以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究的一种研究方法，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策，开展与特需生交朋友的活动，做好特需生的档案工作。4、观察法 在教学中有意识地观察学生的学习和其他活动，了解他们自信心的发展变化动态。5、文献研究法 对中学生自信心培养研究的文献进行查阅、分析、整理，为本课题研究提供参考和借鉴。6. 经验总结法 及时地对研究过程的素材和数据进行归纳与分析，使之系统化、理论化。六、 遵循的原则1、 平等原则：平等地对待每一个孩子，为每一个孩子提供平等地表现“我能行”的机遇；建立平等的师生关系，使学生感到安全、平等、民主。*尊重与接纳*学会反应式倾听*征求学生的意见*鼓励学生的参与*避免承认主义或教师刻板角色的影响*避免主观与武断2、 差异原则：承认学生个体原有的差异和发展中的差异，对不同的个体应采取不同的教育方法及评价尺度；要最大限度地发挥学生的潜能，力求达到上限；承认学生在原有的基础上进步就是能行。3、 因材施教原则：*设立合理、可行的教育目标*分解目标，采取小步子走的教育策略*与孩子协商，取得孩子的同意，建立原则*积极调动外界的支持与关注*积极监控过程，即使强化进步，并允许孩子再次犯错误*教孩子学会和自己比*逐步变“他控”为“自控”，升华为“我能行”4、 激励原则：对学生关注、赞赏，善于发现学生点滴进步，相信每个孩子都有比别人强的“闪光点”；运用“正强化”理论，强化学生的良好行为。 *目标合理 *规范明确 *及时强化 *灵活多变 *淡化、忽视与温和的惩罚（不良行为）5、 主体性原则：学生是教育教学活动的主体，尊重学生，给予学生参与表现的机会与权利，让学生在参与中充分体验自我价值，树立信心，感到“我能行”。6、 创造性原则：学生在教育教学活动中的“再创造”是活动的灵魂，要学生拥有创造的权利，给学生留有创造的时间和空间，使其获得创造的体验，得到鼓励、启示，引发创造的兴趣，从小敢于创新。7、 一致性原则：*学校、家庭、社会教育三方面*任何人的要求*各年级段相互衔接，承上启下七、 研究步骤第一阶段（2009、9）1、 确定研究课题，确立研究内容、方法和研究步骤与措施，制定研究方案；2、 加强理论学习，提高理论水平，进一步完善研究方案；3、 在实验班内进行自信心的测试与统计工作；4、 第一学期末进行阶段性总结。第二阶段（200、102010、6）1、 对课题组成员进行班级心理辅导方法的培训。2、 课题组成员根据自己的研究特长，每学期公开一节班机心理辅导课。3、 课题组研究人员每学期进行一次研讨，汇报讨论研究状况，对存在问题进行不断研究，不断总结，在研究实践中摸索、完善培养中学生自信心的方法与策略。第三阶段(2010、7)1、 总结研究成果，完成研究报告，进行成果推广。2、 研究人员通过定性、定量的分析，总结成功的经验。3、 课题组汇总研究成果，研究制定一套综合的适合农村中学生的自信心维护与培养方法与策略，并进行校内推广。4、 课题组对研究工作全面总结，形成成果，完成课题研究报告。八、 研究措施1、 加强此课题研究的领导，成立课题小组，保证此课题研究的顺利进行。课题组组长：于学知组员：解书林、闫杰、张红东、黄秀慧、王金霞、杜立华2、 课题组成员每学期进行一次研讨活动，平时小组内进行研讨，及时总结研究中的经验和问题，通过总结研讨不断完善研究方案。九、 结题时间及成果形式此课题研究计划2010年7月结题。成果形式：研究报告、论文