2020年小学教育教学知识与能力
小学教育教学知识与能力 班级管理 章节习题 班级与 班级管理 第一章班级与班级管理 一 单项选择题 1 学校行政体系中最基层的正式组织是 A 教导处 B 班级 C 学生会 D 共青团组织 2 文艺复兴时期率先使用 班级 一词的著名教育家是 A 夸美纽斯 B 埃拉斯莫斯 C 赫尔巴特 D 德鲁克 3 对班级组织进行了论证 从而奠定了班级组织的理论基础 A 夸美纽斯的 大教学论 B 赞可夫的 教学与发展 C 赫尔巴特的 普通教育学 D 杜威的 民主主义与教育 4 中国采用班级组织形式最早的雏形始于 A 癸卯学制 B 壬寅学制 C 京师同文馆 D 壬戌学制 5 班级组织能够为班级成员提供发展的机会 这说明班级具有 功能 A 社会化 B 诊断 C 校正 D 促进发展 6 下列关于班集体的说法 不正确的一项是 A 班集体就是班级群体 B 集体是群体发展的高级阶段 C 纪律松弛 涣散的群体算不了集体 D 不是任何一个班都能称得上班集体 7 班集体在育人方面的突出价值是通过 实现的 A 班主任 B 班干部 C 男女学生 D 集体教育 8 是班集体发展的方向和动力 是班集体形成的基础条件 A 共同目标 B 一定的组织结构 C 共同生活的准则 D 平等 心理相容的氛围 9 班级成员在认识上 行动上保持高度一致 相互之间形成一定的依存性 而增强班级的 凝聚力 推动班级的发展 是指班集体的基本特征应该具有 A 共同统一的准则 B 共同的目标 C 共同的组织机构 D 平等 相容的氛围 10 在班集体的组建阶段 主要任务是 A 组织和团结集体 B 建设学生干部队伍 C 提出共同目标 D 形成正确的集体舆论 11 2012 年真题 老师与学生 学生与学生之间有一定的了解和信任 班级的组织比较健全 时 班集体发展处于 阶段 A 成熟 B 组建 C 核心形成 D 自主活动 12 班集体成为教育主体是在班集体的 阶段 A 组建 B 形核 C 发展 D 成熟 13 训练班级成员自己管理自己 自己教育自己 自主开展活动的最好载体是 A 班主任 B 兴趣小组 C 少先队 D 班集体 14 维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的 A 正常秩序 B 共同目标 C 平等关系 D 严密的组织结构 15 当班主任接到一个教育基础较差的班级时 首先要做好的工作是 A 建立班集体的正常秩序 B 建立班集体的核心队伍 C 组织形式多样的集体活动 D 确定班集体的发展目标 16 班级建设的起始阶段重点在 A 建立规章制度 B 培养班干部 C 思想教育 D 班级文化 17 是班集体生活和成员意愿的反映 A 班级秩序 B 班集体舆论 C 班风 D 班级管理 18 在班级管理中 评价一个班级好坏的重要依据是 A 优秀班干部 B 负责的班主任 C 班级成员融洽 D 良好的班风 19 教师根据一定的目的要求 采用一定的手段措施 带领班级学生 对班级中各种资源进 行计划 组织 协调 控制 以实现教育目标的组织活动过程是 A 教学 B 德育 C 班级管理 D 常规管理 20 班级管理的主要对象是 A 班级公共财产 B 班级信息 C 学生 D 班级资料 21 下列关于班级管理的描述 错误的是 A 班级管理是直线式发展的静态过程 B 班级管理的主要手段有计划 组织 协调 控制 C 班级管理是一种有目的的教育活动 它的根本目的是实现教育目标 D 班级管理是一种组织活动的过程 体现了教师与学生之间的双向活动 22 班级有助于学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员 这是指班级管理的 A 社会化功能 B 个性化功能 C 选择功能 D 调整功能 23 下列不属于班级管理的个性化功能的是 A 促进自我意识的发展 形成积极的个性品质 B 发展学生个体差异 形成学生独特个性 C 矫正学生的不良倾向 促进学生良好发展 D 传递社会价值观 明确社会生活目标 24 是班级管理活动的开始 也是班级管理工作的总的行动指导方案 A 班级管理目标 B 班级管理计划 C 班级管理的原则 D 班级管理模式 25 班级管理操作的出发点和归宿是 A 班级管理计划的制订 B 班级管理计划的实施 C 班级管理目标的建立 D 班级管理的原则 26 班级建设的设计最重要的是制定 A 建设的目标 B 实现目标的途径 C 具体方法 D 工作程序 27 是指针对班级发展现状 结合学校班级管理目标 为班级的发展确立的管理目 标 A 常规目标 B 非常规目标 C 学生群体目标 D 班级集体目标 28 班级管理目标的内容必须包括哪三部分 A 目标原则 目标方针 目标项目 B 目标方针 目标项目 目标方法 C 目标方针 目标项目 目标值 D 目标原则 目标方针 目标值 29 班级管理贯穿始终的中心和主题是 A 目标方针 B 目标原则 C 目标项目 D 目标值 30 班级管理目标应符合班级管理对象的实际 这是班级管理目标制订的 A 发展性原则 B 整体性原则 C 针对性原则 D 层次性原则 31 班级组织建构的首要原则是 A 有利于教育的原则 B 目标一致的原则 C 可接受性原则 D 有利于身心发展的原则 32 是指班主任指导或直接组织的晨会 班会 队会等各种班级教育活动 A 班级组织建设 B 班级日常管理 C 班级活动管理 D 班级教育力量管理 33 班级管理的模式包括 A 常规管理 平行管理 民主管理 目标管理 B 制度管理 平行管理 民主管理 目标管理 C 制度管理 交叉管理 民主管理 目标管理 D 制度管理 交叉管理 教师管理 目标管理 34 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是 模式 A 班级常规管理 B 班级民主管理 C 班级目标管理 D 班级平行管理 35 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人 又通过对个人的直接管理去影响集体 从 而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为 A 班级常规管理 B 班级平行管理 C 班级民主管理 D 班级目标管理 36 班级平行管理的理论源于 的 平行影响 教育思想 A 马卡连柯 B 乌申斯基 C 苏霍姆林斯基 D 加里宁 37 的实质是在班级管理的全过程中 调动学生自我教育的力量 使人人都积极主 动地参与班级事务 让每个学生都成为班级的主人 A 班级民主管理 B 班级常规管理 C 班级平行管理 D 班级目标管理 38 班主任与学生共同确立班级总体目标 然后转化为小组目标和个人目标 使其与班级总 体目标融为一体 形成目标体系 以此推动班级管理活动 实现班级目标的管理方法属于 A 班级平行管理 B 班级常规管理 C 班级民主管理 D 班级目标管理 39 班级管理模式中的 目标管理 是由 提出的 A 马卡连柯 B 德鲁克 C 皮亚杰 D 夸美纽斯 40 在班级管理中一切要从学生出发 以有利于学生发展的目标开展管理 以学生人格的完 善和学业的成长为指向 这体现的是 原则 A 尊重学生 B 方向性 C 民主性 D 主体性 41 主体性原则是指承认 重视并坚持 主体在班级管理中的地位和作用的原则 A 班主任 B 教师 C 学生 D 任课教师 42 班级管理不能太放也不能太紧 避免 放则乱 紧则呆 的局面 这体现的原则是 A 规范性原则 B 实效性原则 C 集体性原则 D 适度性原则 43 班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况 把握班级特点 解决班级教育管理问题 的方法是 A 调查研究法 B 目标管理法 C 榜样示范法 D 规范制约法 44 班级教育管理者利用或创设各种教育情境 以境育情 使学生在情感上受到感染的方法 是 A 榜样示范法 B 情境感染法 C 舆论影响法 D 心理疏导法 45 下列不属于心理疏导法的常用方式的是 A 心理换位法 B 情感疏导法 C 宣泄疏导法 D 认知疏导法 46 要解决我国学校班级管理中存在的问题 必须建立以 为本的班级管理新机制 A 学生 B 教师 C 班主任 D 班干部 47 小学班级环境管理包括两个方面 分别是 A 班级规范环境管理和班级物质环境管理8 班级规范环境管理和班级制度环境管理 C 班级物质环境管理和班级精神环境管理 D 班级规范环境管理和班级精神环境管理 48 下列不属于班级规范环境管理的是 A 教学秩序管理 B 自习管理 C 考试管理 D 教室环境布置 49 下列不属于偶发事件特点的是 A 突发性 B 紧迫性 C 单一性 D 多样性 50 对于一些偶发事件 教师不应急于表态 急于下结论 而应冷静地观察 待把问题的来 龙去脉弄清楚再去处理 这体现了 A 客观性原则 B 教育性原则 C 有效性原则 D 冷处理原则 51 教室环境布置和教室座位的编排属于 A 班级规范环境管理 B 班级物质环境管理 C 生活指导 D 个别教育 52 下列不属于生活指导内容的是 A 品德指导 B 学习指导 C 安全与法规指导D 个别教育指导 53 下列哪项不属于小学品德指导的任务 A 巩固和加强小学生在品德课上获得的认识 B 促进小学生非智力因素的发展 C 丰富小学生的道德情感体验 D 引导小学生的道德行为 使之养成道德习惯 54 下列关于集体教育和个别教育的描述 错误的一项是 A 集体教育与个别教育是统一的整体 B 对集体的统一要求 与对集体中每一个体的要求无关 C 集体要求的实现 必须以每一个体各具特点的发展为条件 D 集体教育与个别教育都是班级日常管理的工作 55 不属于奖励方式 A 赞许 B 奖赏 C 检讨 D 代币管制法 56 在班级管理中常用的惩罚方式是 A 批评和处分 B 取消某种奖励 C 检讨 D 斥责 57 是对学生在某个阶段思想道德等方面的状况进行评价 以帮助学生正确认识自 己进一步促进学生的发展 A 奖惩 B 操行评定 C 生活指导 D 个别教育 58 是重要的教育资源 同样也是班级管理的资源 A 班主任 B 任课教师 C 学生家长 D 学生群体 59 认为 班级氛围可分为 支持性氛围 和 防卫性氛围 A 马卡连柯 B 乌申斯基 C 吉布 D 德鲁克 60 师生关系和班级舆论属于班级资源中的 A 人力资源 B 物力资源 C 制度资源 D 心理资源 61 班级管理的根本目的是 A 学生完成学习任务 B 教师完成教学任务 C 维持课堂纪律 D 促进学生的发展 62 下列说法中不正确的是 A 班级目标可有可无 B 班委会是学生的自治组织 C 班主任是班级活动的组织者 D 班集体在教育学生的过程中起着重要作用 二 简答题 1 简述班集体的基本特征 2 如何培养一个良好的班集体 3 简述班级管理的功能 4 简述班级管理的内容 5 简述班级管理的主要模式 6 班级管理的原则有哪些 7 简述我国学校班级管理中存在的问题及解决策略 8 简述偶发事件处理的原则 9 简述偶发事件处理的方法 三 材料分析题 1 阅读下列材料 回答问题 于老师作为一名班主任 每天要管的事情实在太多 经常感到分身乏术 真希望有个助手能 助她一臂之力 有一天 于老师忽然想到 能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任 职 权 呢于是她决定试试 经过认真考虑 选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个 试验 对象 这使郑莉莉既感到骄傲 又感到了压力 她自然不敢有丝毫的松懈 在她的 任期 内 她从早自习到晚放学事事操心 俨然一个老师模样 对她的工作 于老师绝不插手 但是暗地里却时时刻刻盯着 对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出 她很快适应了 角色 除了管理好日常班级工作外 还把每周的班会课主持得有声有色 把各种活动组织得 生动有趣 接着 班里又产生了第二位 第三位 班主任 自从学生来当 班主任 的办法诞生后 在学校的各项评比中 于老师班上获得 流动红旗 的次数越来越多 来自 任课教师和家长的称赞也越来越多 问题 1 于老师让学生来当 代理班主任 体现出她怎样的教育思想 2 代理班主任 达到了怎样的良好效果 2 2013 年真题 阅读下列材料 回答问题 美国心理学家曾做过一项有趣的试验 把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区 把其中一辆摆在一个中产阶级集聚社区 而另一辆 他把车牌摘掉了
