2020年小学教育教学知识与能力简答题

1 当代小学教育的主要特点是什么 一 全面推进素质教育 二 义务教育得以全面实施 三 教师队伍建设日趋完善与规范 四 办学体制走向多样化 五 课程改革不断深化 2 请简述孔子的主要教育思想 孔子关于教育作用的思想 提出了 性相近 习相远 的哲学命题 强调后天环境对人发展的影响 孔子关于教育对象的观点 提出了 有教无类 的观点 孔子关于教育目的的观点 孔子致力于培养一批 士 和 君子 以完善人格为教育的首要目的 孔子关于教学内容的观点 子以四教 文 行 忠 信 文指六艺 其他指道德行为 规范 孔子关于教学原则与方法的观点 因材施教的教学原则 朱熹提出 启发诱导的原则 孔子在 论语 述而 说 不愤不启 不悱不发 举一隅而不以三 隅反 则不复也 孔子是中国 也是世界上第一个采用启发式教学的人 学思结合的方法 学而不思则罔 思而不学则殆 谦虚笃实的方法 知之为知之 不知为不知 是知也 3 请简述 学记 的主要教育思想 教育的作用 化民成俗 其必由学 建国军民 教学为先 揭示了教育的重要性和教育与政治 的关系 而 玉不琢 不成器 人不学 不知道 揭示了教育的个体功能 教学原则 教学相长原则 学然后知不足 教然后知困 预时孙 x n 摩原则 禁于未发谓之预 当其可谓之时 不陵节而施谓之孙 相 观而善谓之摩 此四者 教之所由也 这包括四条原则 预防性原则 及时性原则 循序 渐进性原则 集体教育原则 长善救失原则 启发诱导原则 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 课内外结合的原则 时教必有正业 退息必有居学 4 简述赫尔巴特的教育贡献 赫尔巴特被认为是 现代教育学之父 或 科学教育学的奠基人 他的 普通教育学 的 出版标志着规范 独立教育学的诞生 1 建立教育学理论的两大理论基础 伦理学和心理学 2 教育的最高目的是道德和性格的完善 3 教育性教学原则 4 提出了四段教学法 即明了 联想 系统 方法 5 强调教师的权威作用 形成了传统教育的三中心 教师中心 课堂中心 教材中心 5 简述杜威的教育贡献 杜威 1859 1952 著作 民主主义与教育 1 论教育的本质 杜威认为 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改造 学校即社会 2 论教育目的 教育的目的就是使学生能够不断地生长下去 教育的无目的论的代表人物 3 论课程与教学 活动课程 4 提出五步教学法 困难 问题 假设 验证 结论 5 提出了儿童中心论 与传统教育相对应的新三中心 儿童中心 活动中心 经验中心 6 简述素质教育的含义 实施素质教育 就是全面贯彻党的教育方针 以提高国民素质为根本宗旨 以培养学生 创新精神和实践能力为重点 造就 有理想 有道德 有文化 有纪律 的 德智体美全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人 7 简述新时代教师的角色 1 教师是学生学习的促进者 2 教师应该是教育教学的研究者 3 教师是课程的开发者和研究者 4 教师应是社区型的开放教师 8 简述教师劳动的特点 一 复杂性 二 创造性 三 长期性 四 示范性 9 简述新型师生关系的特点 1 尊师爱生 2 民主平等 3 教学相长 4 心理相容 10 简述构建现代师生关系的基本策略 一 了解和研究学生 二 树立正确的学生观 三 加强自身修养 四 发扬教育民主 五 主动与学生沟通 善于人际沟通艺术 11 简述教师应具有的专业素养 教师需具有学科专业素养 1 精通所教学科的基础性知识和技能 2 了解与该学科相关的知识 3 了解学科的发展脉络 4 了解该学科领域的思维方法和方法论 教师需具有教育专业素养 1 具有先进的教育理念 2 具有良好的教育能力 3 具有一定的研究能力 12 简述课程资源的开发和利用的基本方法 一 进行社区调查 了解社区资源情况 二 充分利用校外资源 三 关注生活 从生活中找资源 四 了解最新科技成就 注意与现代科学发展的联系 五 充分利用校内课程资源 13 简述校本课程开发的基本特征 1 基于学生的兴趣和需要 2 立足于学校现有课程资源的充分利用 3 开发主题是教师 学生和家长而非专家 4 是对国家课程和地方课程的补充 5 课程开发追求一个共同的目标 学校教育哲学 14 简述课程实施的结构 1 安排课程表 2 分析教学任务 3 研究学生的学习特点 4 选择并确定教学模式 5 规划教学单元和课 6 组织教学活动 7 评价教学活动的过程与结果 15 简述新一轮课程改革的基本理念 一 育人为本的学生观 二 开放的大课程观 三 民主平等的师生观 四 三维目标观 五 自主学习观 六 发展性评价观 16 简述新的学生观 1 学生是发展的人 2 学生是独特的人 3 学生是具有独立意义的人 17 简述新的教学观 1 教学是课程创生和开发的过程 2 教学是师生交往 积极互动 共同发展的过程 3 教学重过程而非结论 倡导自主 合作 探究的学习方式 4 教学更关注人而非学科 5 关注体验式教学 推进信息技术在教学中的运用 18 简述新课程改革提倡的三种学习方式 自主学习 学生作为学习的主体 通过学生独立地分析 探索 质疑 创造等来实现学习 目标 合作学习 学生为了完成共同的任务 有明确的责任分工的互助性学习 探究学习 学生主动参与的前提下 根据自己的猜想和假设 在科学理论指导下 运用科 学的方法对问题进行探究 在研究过程中获得创新实践能力 获得思维发展 自主构建知 识体系的一种学习方式 19 简述小学教育研究的意义 最突出的成果是促进小学教师的专业成长 一 有助于转变教师的教育观念 重塑角色形象 二 有助于提高教师的研究意识与能力 三 有助于教师创新教学实践 摆脱教育困境 四 有助于提高教师教育教学能力 改善教学行为 五 有助于增强教师职业乐趣和价值感 舒缓倦怠 20 简述教育研究的基本步骤 一 课题选择 二 查找文献资料 三 设计研究 撰写研究方案 四 研究实施与资料收集 五 资料的处理与分析 六 研究报告的撰写 七 课题结题 21 教育研究报告撰写的基本要求有 1 在科学求实的基础上创新 2 观点和材料一致 3 在独立思考的基础上借鉴吸收 4 书写格式符合规范 文字精练 简洁 表达准确完整 22 简述行动研究的步骤 1 发现问题 2 分析问题 3 设计研究方案 4 研究实施与资料收集 5 总结与反思 确定下一步研究问题 6 整理和分析资料 撰写研究报告 23 简述叙事研究的一般程 1 确定研究问题 2 选择研究对象 3 进入研究现场 4 进行观察访谈 5 整理分析资料 6 撰写研究报告 24 在教学中如何帮助学生有效控制注意 1 要善于运用无意注意的规律 2 要着重培养学生的有意注意 3 要善于运用两种注意相互转换的规律 25 简述记忆规律在教学中的应用 1 运用识记规律提高课堂教学的效果 2 根据遗忘规律有效地组织复习 3 提高学生的回忆效率 4 记忆的心理卫生 26 简述皮亚杰认知发展阶段理论 1 感知运动阶段 0 2 岁 2 前运算阶段 2 7 岁 3 具体运算阶段 7 12 岁 4 形式运算阶段 12 15 岁 27 简述影响问题解决的因素 1 问题的特征 2 已有的知识经验 3 定势 4 功能固着 5 原型启发与酝酿效应 6 情绪与动机 7 个体的智力水平 28 简述小学生学习兴趣的特点 1 儿童初期对学习的过程 学习的外部活动更感兴趣 以后逐渐对学习的内容 对需要 独立思考的额学习作业更感兴趣 2 学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化 3 儿童在整个小学时期内 对有关具体事实和经验的知识较有兴趣 对有关抽象因果的 知识的兴趣有待发展 4 游戏因素在儿童学习兴趣中的作用逐渐降低 5 在阅读兴趣方面 一般从课内阅读发展到课外阅读 从童话故事发展到文艺作品和通 俗科学读物 6 对社会生活的兴趣逐步扩大和加深 29 简述学习兴趣的激发和培养的方法 1 建立积极的心理准备状态 2 充分利用本学科的特点优势 激发学生的学习兴趣 3 创造问题情境 激发学生的学习兴趣 4 改进教学方法 增强学生学习兴趣 5 依据学习结果的反馈 激发学生进一步学好的愿望 30 简述良好学习习惯的养成的方法 1 发挥课堂主渠道作用 培养学生良好的学习习惯 2 课堂中正确引导 3 注重激励和表扬 对学生进行正强化教育 4 开展丰富多彩的活动 在活动中培养学生良好的学习习惯 5 发挥家长的作用 形成家庭和学校共同培养学生学习习惯的合力 6 分层渐进 注重对学生进行个别辅导 7 建立小学生良好学习习惯评价体系 31 简述德育过程的基本规律 一 德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程 二 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 是教育和自我教育统一的过程 三 德育过程是组织学生的活动与交往 对学生多方面教育影响的过程 四 德育过程是一个长期的 反复的 不断前进的过程 32 简述德育过程中的基本原则及使用过程中的基本要求 小学德育的基本原则主要有 一 导向性原则 我国德育的 根本原则 二 知行统一原则 也称理论与实际相结合的原则 三 正面诱导原则 贯彻疏导原则的基本要求是 1 讲明道理 疏导思想 对小学生进行德育 要注重摆事实 讲道理 做深入细致的 思想工作 启发他们自觉认识问题 自觉履行道德行为规范 2 因势利导 循循善诱 德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来 3 以表扬激励为主 坚持正面教育 批评和处分只能作为辅助方法 四 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 五 从学生实际出发因材施教的原则 贯彻因材施教原则的基本要求是 1 深入了解学生的个性特点和内心世界 2 根据学生个人特点有的放矢地进行教育 3 根据学生的年龄特征有计划地进行教育 确保德育切合小学生的实际以及连贯性和 巩固性 六 集体教育的原则 贯彻集体原则的基本要求是 1 要引导学生关心 热爱集体 为建设良好的集体而努力 2 通过集体教育学生个人 通过学生个人转变影响集体 3 要把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来 七 长善救失原则 发挥积极因素克服消极因素的原则 贯彻长善救失原则的基本要求是 1 要一分为二的看待学生 2 要使学生正确认识自己 自觉开展内部矛盾斗争 发扬优点 克服缺点 3 要根据学生的特点 因势利导 化消极因素为积极因素 八 教育影响的一致性和连贯性原则 贯彻该原则的基本要求是 1 要组建教师集体 使校内教育影响一致 2 要发挥学校教育的主导作用 是学校家庭和社会对学生的教育影响相互配合 3 要做好衔接工作 使对学生的教育前后连贯和一致 33 简要列举德育过程的基本方法 一 说服教育法 说服教育法是借助语言和事实 通过摆事实 讲道理 以影响受教育者的思想意识 使其明辨是非 提高其思想认识的方法 这是社会主义学校对学生进行德育的最基本方法 说服法包括讲解 谈话 讨论 参观 报告 二 榜样示范法 榜样示范法是以他人的高尚思想 模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法 包 括典型 示范 评优等 三 实际锻炼法 实际锻炼法也称指导实践法 是教育者组织学生参加多种实际活动 在行为实践 中使学生接受磨炼和考验 以培养优良思想品德的方法 包括练习 制度 委托任务 组 织活动等 四 情感陶冶法 情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境 使受教育者在道德和思想情操方面 受到潜移默化的感染 熏陶的方法 陶冶包括 人格感化 环境陶冶 艺术陶冶 五 品德评价法 品德评价法也叫奖惩法 是教育者根据一定的要求和标准 对学生的思想品德进行 肯定或否定的评价 促使其发扬优点 克服缺点 督促其不断进步的一种方法 六 品德修养指导法 品德修养指导法也称个人修养法或自我教育法 是教师指导下 学生自觉主动地进 行学习 自我品德反省 以实现思想转化及行为控制的德育方法 慎独 是自我修养的最高境界 34 简述班主任的基本职责 一 全面了解 深入分析 关心尊重每个学生 二 认真做好班级的日常管理工作 三 组织指导班级活动 四 组织做好学生的综合素质评价工作 五 经常与任课教师和其他教职工 家长 社区联系与沟通 形成教育合力 35 简述班主任的工作