高考语文专题06 名篇名句默写（解析版）

专题06 名篇名句默写（解析版）【考点解读】“默写常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，旨在引导学生重视诵读，培养语感，接受熏陶，提高语文素质。所谓“常见的”，一是知名度高，二是常被引用。所谓“名句”，是指在内容方面，或揭示人生的哲理，或反映生活的真谛，或描摹人物的情貌，或表现事物的真相，或抒写爱国情怀、崇高理想、坚强意志、博大胸怀，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简练，含义深刻；在表现手法方面，构思精巧，想象、联想丰富，角度新颖，手法独特；千百年来一直为人们所喜爱而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力。具体内容包括格言(含有劝诫意义的语句)、名言警句(语言精练、内容丰富的语句)和名篇中的主旨句等。所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目。【命题角度】名篇名句默写为情景式默写，要求学生不仅能够背诵原文，还要能够理解其意思。在最新模拟试题中，师说和离骚出现的频率很高，且出现了将6 句合并在一个文段内考查的新题型。【方法点睛】名句默写要注意字数与字形，字数要不多不少，字形要笔画清晰，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形，另外，需要注意重点字的写法。名句默写答题技巧：（一）要突破生僻难写字。（二）要注意同音异义词。（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。【考题精选】一.（2020湘赣皖十五校高三下第一次联考）补写出下列句子中的空缺部分。疫情爆发后，很多人谈“鄂”色变，几乎忘了湖北之美，西起重庆奉节、东至湖北宜昌的长江三峡便是盛景之一。三峡中从色彩上对三峡景物进行了精妙的描写：“_，_”。黄州赤壁更是因苏东坡的赤壁赋而名扬天下，其中，“_，_”写出了江水无边无际和远方天际相接的壮阔景观。除了自然景观，湖北还具有丰厚的历史文化底蕴，屈原更是生长于此。如果屈原目睹疫情之下百姓的生活，必然会伤心感叹“_，_”（ 离 骚 ）。【答案】(则)素湍绿潭回清倒影白露横江水光接天长太息以掩涕兮哀民生之多艰【解析】本题考查默写古诗文名篇名句的能力。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所1 / 7 以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)。其中识记式默写考查字形默写；情景式默写主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。另外，较长的句子不能掉字。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。本题要注意如下字词：湍、潭、倒、横、太、涕、兮、艰。二（2020湖北黄冈中学高三模拟）补写出下列句子中的空缺部分。（1）孟子生于忧患，死于安乐中列举了六位经过磨炼终担大任的人,其中讲舜的句子是“_”，讲傅说的句子是“_”（2）白居易在琵琶行中写自己到江州之后，无论是在江花盛开的春天还是在秋天美好的夜晩，都独自一人喝酒的诗句是“_,_。”（3）辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古用“_, _”两句传神地勾画出了英雄当年驰骋沙场，收拾河山的豪壮场景。【答案】（1）舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间 （2） 春江花朝秋月夜 往往取酒还独倾 （3）金戈铁马【解析】气吞万里如虎本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法：畎亩、傅说、版筑、金戈铁马。三（2020陕西榆林市高三线上模拟）补写出下列句子中的空缺部分。（1）韩愈师说中“_，_”两句与荀子劝学中的“青，取之于蓝，而青于蓝”观点相同。（2）李白蜀道难中，“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”两句运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来，“_，_”两句表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。（3）春望中写战火连绵，久盼家音，抒发千古以来战争中人们共同感受的名句是“_，_。”2 / 7 【答案】是故弟子不必不如师家书抵万金【解析】师不必贤于弟子西当太白有鸟道可以横绝峨眉巅烽火连三月此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：巅、烽、抵。四（2020衡水中学实验学校高三3 月网上质量检测）补写出下列句子中的空缺部分。(1)诗经氓中女主人公有感于自身经历,奉劝天下痴情女子不要沉溺爱情的肺腑之言是_，_。(2)杜牧的阿房宫赋,借阿房宫的兴毁引出对秦王朝兴亡的思考,并告诫后人“_，_”。(3)陆游游山西村中的“_，_”两句，充满哲理,给人以前进的力量。【答案】于嗟女兮暗花明又一村【解析】无与士耽哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也山重水复疑无路柳此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：嗟、耽、鉴。五（2020闽粤赣三省十二校高三联考）补写出下列句子中的空缺部分。（1）在信息时代，能力与年龄不再有直接的关系，各行各业涌现了一大批年轻的专家。这可以用师说中“_，_”解释。（2）琵琶行里琵琶女演奏时，用“_”的指法弹奏出美妙的霓裳和六幺；最后，“_”，使四弦齐响，余味无穷。（3）王安石登飞来峰中通过虚写在高塔上见到辉煌景象来言志的一句是“_”，表现诗人在政治上高瞻远瞩，不惧奸邪的勇气和决心的一句是“_”。【答案】闻道有先后畏浮云遮望眼术业有专攻轻拢慢捻抹复挑曲终收拨当心画闻说鸡鸣见日升不3 / 7 【解析】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法，“拢”“捻”“抹”“拨”“升”“畏”。六（2020山西大同一中高三下2 月模拟）补写出下列句子中的空缺部分。(1)赤壁赋中，客人用比喻的修辞手法感伤人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是“_，_”。(2)琵琶行中既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：“_，_。”(3)刘禹锡在酬乐天扬州初逢席上见赠中，用典故表达了怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的诗句是：“_，_。”【答案】寄蜉蝣于天地到乡翻似烂柯人【解析】渺沧海之一粟浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟怀旧空吟闻笛赋本题考查对诗文的背诵、理解、默写能力。名句默写考查分直接性默写和理解性默写两种类型。本题属于理解性默写。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，还要理解诗句的意思，能够灵活地把握试卷中前后语境是否和所背诵的文句相契合。答题时看清题目要求，写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意 “蜉蝣” “沧” “粟” “浔” “荻” “瑟” “赋” “柯” 等，这些都是容易出问题之处。七（2020云南高三备课模拟）补写出下列句子中的空缺部分。(1)庄子逍遥游中表明宋荣子毫不在乎世人态度，已经达到了宠辱不惊的人生境界的句子是“_，_” 。(2)白居易琵琶行中多次写“月”，送别友人“_”，别情；欣赏音乐后用“_” 烘托琵琶女的演奏效果。(3)在邹忌讽齐王纳谏中，齐王规定“受上赏”的条件是“_”，而“受中赏”的条件是“_”。4 / 7 【答案】（1）（且）举世誉之而不加劝举世非之而不加沮（2）别时茫茫江浸月唯见江心秋月白（3）（群臣吏民）能面刺寡人之过者 上书谏寡人者【解析】本题考查学生名句默写的能力。高考名篇名句情景式默写，考查的的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干说给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。从这些提示中把握确定所要默写的语句的具体内容。正确书写是保障。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。本题默写时重点字词有：誉、沮、唯、谏。八（2020广西玉林、柳州高三第二次模拟）补写出下列句子中的空缺部分。(1)韩愈在师说)中认为弟子不一定不如老师，老师不一定样样都比弟子贤能，二者的区别只是_，_。(2)白居易在琵琶行中用鸟鸣声和水在冰下流动声来比喻琵琶乐声婉转流畅和滞涩凝结的句子是“ _，_。”(3)(论语中，孔子站在岸边，看着滚滚流去的河水，不禁感叹“_，_。”【答案】闻道有先后夜术业有专攻间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难逝者如斯夫不舍昼【解析】【详解】本题考查名言名篇的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。默写的时候要注意如下词语：术业、莺、幽咽、逝、昼。九（2020河南名校联盟高三模拟）补写出下列句子中的空缺部分。（1）氓中表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，体现了她刚烈的性格特点的语句是“_，_。”（2）离骚一文中以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的语句是： “_，5 / 7 _。”（3）“悲难”是文学作品中常见的文人情感。杜甫的登高以 “_，_。”两句抒发久客他乡、孤苦多病的悲难。【答案】反是不思独登台亦已焉哉长太息以掩涕兮哀民生之多艰万里悲秋常作客百年多病【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平