2019年语文秋部编人教版九年级上册全册教案

2019年秋部编人教版九年级上册教案（全册）（适用于部编人教版九年级上册， 请谨慎下载）科目：语文 第一单元1沁园春雪一、情景导入Th成问题同学们， 一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。沁园春雪便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。(板书)二、自我研学Th成新知步骤一知识梳理夯实基础1. 文学常识(1) 作者简介毛泽东(18931976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。(2) 背景链接本词写于 1936 年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936 年 2 月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪， 毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河ft，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞ft河的壮丽诗篇。2. 生难字词(1) 字音分外(fn)稍逊(xn)折腰(zh)数风流人物(sh)妖娆(ro)竞折腰(jng)成吉思汗(hn)原驰蜡象(ch) 一代天骄(jio)略输文采(sh)(2) 词义【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。【ft舞银蛇，原驰蜡象】群ft好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。蜡象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晋高原。”【妖娆】娇艳美好。【俱往矣】都过去了。俱，都。步骤二整体感知走进文本1. 朗读指导(1) 学生听录音跟读，注意读准字音。(2) 方法指导：沉稳大气，注意停顿，语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。(3) 注意朗读节奏。北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外， 惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。ft舞/银蛇，原驰/蜡象， 欲与天公/试比高。 须晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江ft/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采； 唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。2. 熟读课文，归纳文章层次明确：全词分上下两片。上片：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。下片： 分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。三、合作探究Th成能力步骤三精读课文深入了解1. 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。2. “望”字统领到哪一句？“ft舞银蛇，原驰蜡象”，ft脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“ft舞银蛇，原驰蜡象”运用比拟手法，把“ft”“原”动态化。说ft原在“舞”、在“驰”是形象地写出了群ft和高原丘陵在万里雪飘中的恢宏景象，此句变静为动，使画面生动活泼，景色壮观无比！3. “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句中，哪个字表明是虚写？ 明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。4. “惜”字包含着作者怎样的感情？评论了哪几位历史人物？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程度有差别，“只识”否定程度大于前者。5. 作者在下片为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河ft的历史影响。步骤四深层探究赏析语言1. 这首词描绘了一个白雪皑皑的银色世界，作者用了哪些词来表现洁白？ 明确：冰、雪、银、蜡、素。2. 这首词中有哪些词语用得准确精练、极富形象、饱含感情？ 明确：动词：封、飘、舞、驰。形容词：莽莽、滔滔。副词：惟、顿、略、稍。3. 本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张手法，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗， 只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“ft舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻手法，既形象又增加了动感。4. 这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。明确：上片写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，是人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素、美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下片评论人物，不流于俗，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1. 课堂小结这首词热情赞美祖国壮丽河ft，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放， 颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。2. 拓展延伸唐代著名文学家柳宗元写过一首题为江雪的诗(投影：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千ft万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析：这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同？明确：江雪表现的是一幅老头雪夜垂钓的画卷，通过对画卷的描写，表现出一种孤独、清高，所以感情基调就是孤独、寂寞。沁园春雪表现的是诗人面对壮丽的雪景，所产生的豪迈激亢之情，感情基调是畅快、豪迈。3. 布置作业(1) 完成课后练习。(2) 体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。明确：说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河ft的真正主人，才是真正的历史创造者。(3) 完成名师测控或精英新课堂本课练习。沁园春雪毛泽东写景：北国风光长城内外大河上下ft舞原驰红装素裹抒情：江ft如此多娇议论：数风流人物，还看今朝五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得还存在这样一些问题：1. 学生积极的调动不尽如人意。2. 学生诵读指导不够细致和充分。针对这些问题，我认为可以从这几个方面改进：进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上片说到下片，而是将上下片的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导和指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能会更好。 让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参与度会提高， 学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会积极和精准一些。 2我爱这土地一、情景导入Th成问题同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触， 今天我们将要来学习的是我爱这土地。(板书)二、自我研学Th成新知步骤一知识梳理夯实基础1. 文学常识(1) 作者简介艾青(19101996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆。(2) 背景链接我爱这土地写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。2. 生难字词(1) 字音嘶哑(s y)温柔(ru)喉咙(hu lng)汹涌(xing yng)吹刮(gu)腐烂(f)(2) 词义【嘶哑】声音沙哑。【温柔】温和柔顺。【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。【激怒】停止、停息。步骤二整体感知走进文本1. 朗读指导(1) 听录音或教师范读。(2) 用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。明确：假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉2. 熟读课文，归纳文章层次结构明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。三、合作探究Th成能力步骤三精读课文深入了解1. 学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉理由： 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。2. 诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。3. 诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 明确：内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。(学生朗读，感悟)“土地”象征繁衍养育中华