中专英语词汇趣味教学.docx

中专英语词汇趣味教学摘要：词汇教学是英语教学的重点之一。但是，目前的中专英语词汇教学存在一系列问题，由此引起的结果是学生机械地学习词汇，学习效果不佳，达不到学以致用的目的。该文探讨了一些有效且有趣的词汇教学方法。 关键词：词汇；教学；趣味中专学校入学新生为初中毕业生，由于各方面的原因，中专生的英语水平与普通高中生比较，普遍存在着弱化问题：英语基础非常薄弱、兴趣不够浓厚等。我校是理工类专业多的学校，这些问题表现得尤为突出。词汇教学作为英语教学中的一个重要部分，而且词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。正如语言学家D.A Wilkins指出的那样，没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物（D.AWilkins，1999）。词汇教学经历了很多历史阶段，包括：语法翻译法、直接法、阅读法、听说法、交际法等，但是每个阶段对词汇教学和学习都未受到足够的重视。教师忽视词汇的内在联系性，讲解过多、过细、过碎，把词汇教学弄成词典搬家，使学生记忆一堆杂乱无章、互不联系的词义、用法和例句，却无力在听说读写中消化吸收（赵红岩,2001）。枯燥、乏味、低效成了学生形容单词记忆过程的常用词汇。所有这些负面的评价促使我们教师不得不去思考：我们该如何做才能令学生喜欢背单词呢？我们该如何做才能打破机械的教单词的局面呢？根据判断词汇教学和训练的方法好坏的两个标准：一是时间效率，看某个方法要求教师花多少时间做准备，学生要用多少时间；二是学到的内容，看该方法是否使学生有所得，是否有助于学生学到他们所需要的东西（王初明，2001）。根据中专生生源素质及心理的特点、中专学校培养学生的目的，本人认为趣味词汇教学以其独有的特色和灵活多变的形式，为过于机械的传统词汇教学注入了清新的元素，能够有效地促进学生学习动机，提高英语学习兴趣，本文拟探索出几种词汇的趣味教学方法适合中专英语教学。1.看口型猜单词在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，这主要测的是学生对这些单词的反应速度。这时全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过一个小细节，一旦知道答案立刻回答，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型（佚名，2007）。2.谜语教词法谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受学生喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。例如：What month do soldiers hate? March：三月 /行军 (除了大写表示三月外，还有参军，行军的意思)。How can you change a lady into a boy?答案是：You take away the letter “y”,and a “lad”appears.再比如:If the green house is on the right side of the road, and the red house is on the left side of the road, where is the white house?答案是：In Washington, D.C.（陈胜华，2004）3.字母串串烧这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串temsa，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案steam。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度（佚名，2007）。4.口诀记忆法传统的教授词汇的方法并不是不可取，只要我们善于利用，就可以变成有趣而有效的方法。口诀记忆法就是利用许多单词中的词根、词缀把一些相关的单词串连起来编成口诀，这样就很容易的记忆多个单词。例如：race n. 速度竞赛；赛 grace n 雅致；斯文；优美rope n. 绳，索 grope vi. 摸索；搜寻比赛(race)的哥哥(g)真优雅(grace)绳前(rope)的哥哥(g)在摸索(grope)（赵丽，2007）5. 含义形象联想法有词根、词缀的单词比较好记忆，没有词根、词缀的单词我们可以用形象联想法来记。例st想成街道(单词street 可缩写为st)stink vi.散发臭味（臭气），名声臭，（美俚）质量等极坏，有某种气味；形象记忆过程：stink-st(街道)+ink(墨水)大街上洒上大量的墨水散发臭味tryst n.约会，幽会，vi.约会; 赴约形象记忆过程：tryst-try(试)+st(大街上)在大街上试验一下二人可不可以生活在一起约会（赵丽，2007）6.故事联想法可利用这年龄段的学生想象力丰富的特点，把一些词编成比较通顺而合理的故事来记忆。例：clash n. v. 撞击、相冲突的crash n. v. 碰撞, 坠落,失事smash n. v. 击碎、打碎ash n. 灰, 灰烬ashamed adj.惭愧的, 羞耻的cash n. 现金把这些词串起来编成以下这个故事：恐怖分子驾驶飞机clash（撞击）了世贸大厦，飞机就crash（坠落）了，大楼被smash（击碎）了，世贸大厦变成了ash（灰, 灰烬），小bush感到很ashamed（惭愧），就需要很多cash（现金）才能恢复美国人的信心（赵丽，2007）。7.单词接龙比赛单词接龙可以启发学生的思维，激发学生记忆单词的兴趣，有效地增加学生的词汇量。我们把学生分成三到四组，在给定的时间里做这个游戏。例如：前一个学生写出poster,后一学生必须写出以 “r”为开头的单词，时间到时哪一组写出的单词最多就是优胜组。做该游戏时，还可以用音乐进行伴奏，课堂气氛就显得更加活跃了（李宁莹，2006）。8.歌曲呈现法教师在课堂上有技巧地借用一些与学习主题相关的歌曲，将歌词抄在黑板上，并用下划线将重点词汇醒目地标出来。学生在看着歌词跟唱时，往往会无意识地多注意一下教师标出来的重点词汇。不同的段落常会重复出现相同的词汇，这就实现了单词的多次重复。由于音乐营造了轻松的氛围，使平时极为枯燥乏味的机械重复也变得不那么乏味了。这样，课堂气氛在不知不觉中变得轻松活泼，记住歌曲中的生词就自然而然地成了一件容易的事（李宁莹，2006）。9.趣味短句法讲解转化构词法时，教师可把一词多性的词编成短句，如；l can can a can其中第一个can是情态动词，表“能够”，第二个can是实义动词，表“开启罐头”。第三个can是名词，表“罐头”。再如I saw a saw saw a saw，其中第一个saw 是动词“ see”的过去式，表“看见”，第二个saw是名词，表“锯子”，第三个“ saw”也是动词，表“锯切”，第四个同第二，这样的例子必然会引起学生学习的兴趣，使学生在不知不觉中扩大了词汇量（陈蕊，2000）。英语中的回文也是很有趣的句子，例如下面是拿破仑被流放到Elba岛时说的一句话：Able was I ere I saw Elba(在我看到Elba岛之前，我曾所向无敌)。这句话不论是从左向右看，还是从右向左看，内容都一样。有此可见，词汇教学形式是多样的，只要教师在教学过程中注意单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，就会使学生的词汇学习达到事半功倍的效果。参考文献：1D.A. Wilkins, 1999，语言教学中的语言学M.上海：上海外语教育与研究出版社.2陈蕊.2000，面向实际 探索新途径中专英语教改浅议J，安徽科技与企业，第6期.3陈胜华.2004,职业中专英语趣味教学初探J，中国教育现代化，第10期.4李宁莹.2006，谈形式多样的词汇教学J，卫生职业教育,第10期.5王初明.2001，词汇、语义学和语言教育导读M。北京：外语教学与研究出版社.6佚名.小学英语单词教学的几点心得 ，2007年1月13日下载自http:/www.minglang.org/paper/danci27.html.7 赵红岩. 2001,大学阶段英语词汇教学探讨J,工会论坛,第4期.8赵丽.新东方名师谈英语词汇和语法学习的技巧，2007年1月21日下载自http:/www.eol.cn/20051226/3167460.shtml.