广东中山东区松苑中学七级生物下册 第二章 第二节 消化和吸收第2课时教学反思 .doc

第二节 消化和吸收 在活动中，我能够运用启发潜能教学理念来指导教学。当学生参与活动时，我会多看，多听，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。 消化和吸收（第二课时）这节课内容主要让学生认识人体消化系统的如何对食物进行消化和吸收，因此与实际生活有着密切的关系，这部分内容考点较多、内容较难，在教学中我结合自身的理解展开教学，尽量体现通俗易懂。在课前，我对教材进行了全面的分析，正确认识本节内容的知识、地位及其作用。我能够运用启发潜能教学理念，根据教学目标、教学内容及学生的实际情况，合理地整合教材，然后刻意设计一些活动，引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，运用“合作、探究学习”这一教学策略，用录像、图片、演示实验等最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生兴趣，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，不断提高生物科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。 消化和吸收（第二课时）虽然教材进行了改编后降低了难度，我们备课也进行了充分的预设，将问题合理分解，更适合学生自主学习和探究学习，但在教学进程中，仍反映出较多的问题。首先是我自身的问题：因为内容较多，在设计思考讨论题时，留给学生充分思考讨论的时间不多，而是急于提醒和引导；学生练习巩固的时间也不够；因为借班上课，对学生不熟悉，虽然进行活动时同学在积极参与，但是学生个别汇报和发言的人数太小。其次是学生的问题，本节内容较多，需要学生理解掌握的知识也较多，学生理解了却不一定能记住：问题：学生对知识的概括、总结不到位。如人体主要消化和吸收的器官是小肠，人体主要消化腺，学生读图时能够在图中找到各消化腺的位置，但后期测试时变换一下问题“人体主要消化和吸收的器官、含消化液最多的是什么”，“消化道外的消化腺有哪些？”有的学生就不太懂了。问题：学生读图能力有欠缺。生物许多知识要落实到读图，可学生只能识记文本，学生可以从字面上记住“小肠内表面有许多环形皱襞，皱襞表面有绒毛状突起“，但复习“小肠适于消化和吸收的结构特点”，指图找出哪些是皱襞，哪些是绒毛状突起，有的学生就说不清楚，教师今后还需多加强指导和训练。问题：学生对演示实验兴趣很浓，但只停留在观察的层面，还不会分析，如“胆汁乳化脂肪”这一演示实验，学生分析不够到位。今后教师还应在“导”上下功夫，既不强加结论给学生，又让学生合理得出结论。在教学中的不足，希望通过反思可以尽快得以纠正，从而不断的提升教学水平。所以以后的课要加强知识的掌握与应用的练习。1