人教版三年级上册第五单元口语交际《生活中的传统文化》教学设计

人教版三年级上册第五单元口语交际生活中的传统文化教学设计教学目标（1）学会观察生活和搜集资料；（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；教学重难点（重点）A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；教学准备：（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示 教学过程：一、 激情导入。 师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）二、小组交流，推荐导游。小组热烈交流收集的资料，展示各自带来的传统美食、传统服饰等实物，推推选出一名导游，向游客作具体介绍，可以展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等。（设计意图：通过事前的分组，学生已经根据自己的爱好选择了自己最感兴趣的传统文化之一，收集整理了充分的资料，交流起来气氛热烈，并且在交流中推举出了发言的小导游，为下面的展示环节奠定了基础）三、小组展示，互动交流。师：各位团友，欢迎来到中国传统文化城。我是本次活动的领队，我们即将进入的传统文化城，里面有六馆，分别是传统美食馆、传统服饰馆、神话故事馆、传统节日馆、由于我国传统美食文化博大精深，美食馆设置有两个，下面，马上把时间交给每个传统文化馆的导游们。1、传统节日馆展示2、传统服饰馆展示3、传统艺术馆展示4、神话故事馆展示5、传统美食1馆展示6、传统美食2馆展示（设计意图：本环节是这节课的重头戏，设置了游览传统文化城的大情景，并要求每个小导游通过各种方式介绍自己小组收集到的资料，为自己所属的传统文化馆作解说，并在解说的最后，以“有什么疑问”的形式增加了学生间的交流。这样的设计，一来锻炼了资料整理能力，二来锻炼了口头表达能力，三来锻炼了同学之间的口语交际能力。）四、总结教育，评奖延伸1、课件：播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼。）2、师：同学们，游完“传统文化城”，你最想说的一句话是什么？3、举生活中的例子，说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的生活中。4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。5、小结。（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）- 3 -