发展经济学ppt课件 (3).ppt

Chapter 4 Chapter 4 人力资源与经济发展人力资源与经济发展 1979年诺贝尔经济学奖获得者 舒尔茨 Schultz T W 改善穷人福利的决定性生产 要素不是空间 能源和耕地 决定性要素是人口质量的 改善和知识的增进 1 1 主要内容主要内容 n 4 1 人口增长及其变动规律 n 4 2 教育与人力资本 n 4 3 就业与劳动力充分利用 n 4 4 中国的人口 人力资本投资与就业 2 2 4 2 4 2 教育与人力资本教育与人力资本 萨缪尔森和舒尔茨都认为 在走向平等的道路上 没有比免费提供公共教育更为伟大的步骤了 3 3 人力资本是体现在人身上的技能和生产知识的 存量 它是人类自身在经济活动中获得收益的 能力 这种能力主要指劳动力质量 20世纪60年代 美国经济学家舒尔茨和贝克 尔创立的人力资本理论 开辟了人类关于人的 生产能力分析的新思路 人力资本理论主要包 括以下四个方面 4 2 1 4 2 1 人力资本的含义及形成人力资本的含义及形成 4 4 1 人力资源是一切资源中最主要的资源 人力资本 理论是经济学的核心问题 2 在经济增长中 人力资本的作用大于物质资本的 作用 人力资本投资与国民收入成正比 比物质资源 增长速度快 3 人力资本的核心是提高人口质量 不应当把人力 资本的再生产仅仅视为一种消费 而应视同为一种投 资 且其经济效益远大于物质投资的经济效益 生产 力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具 有不同技术知识程度的人力资源 高技术知识程度的 人力带来的产出明显高于技术程度低的人力 4 教育是提高人力资本最基本的主要手段 教育投 资是人力投资的主要部分 所以也可以把人力投资视 为教育投资问题 教育投资应以市场供求关系为依据 以人力价格的浮动为衡量符号 5 5 以经济增长中劳动投入要素为基准的人力资本测度模式 以斯密和李嘉图的理论内核得出的劳动投入与产出的静态模型 G Q L 其中G为产出 Q为劳动生产率 L为劳动力数量 马克思的劳动价值论中进一步抽象出的劳动与产出的测度模式 Q V 其中 为社会总财富 Q为劳动生产率 V为总劳动时 间 凯恩斯提出的劳动与产出的测度模式 D R 其中L为就业总量 D为总需求 R为容纳一个劳动力所需要的社会平均需求额 将D视作社会产出G R视作劳动生产率Q 则此模型可以改写为 G Q L 其他学者在C D生产函数的基础上 分别提出了劳动与经济增长的 关系模型 如 索罗的新古典模型为G F K L T 其中G为 产出 K为资本投入 L为劳动投入 T为时间因子 丹尼森在前 人的基础上对劳动要素按照就业 劳动时间 教育程度 性别 年龄等进一步细分 并将小时收益作为权重进行加权 确定了人 力资本与经济增长的理论框架 乔根在对劳动投入要素进行细分 的基础上 注意到劳动和资本的投入增长分为数量的增长和质量 的增长 在理论上首次将经济增长中劳动贡献区分为内涵增长率 和外延增长率 4 2 2 4 2 2 人力资本的综合评估人力资本的综合评估 6 6 以人力资本的形成 投入和产出为线索的人力资本 测度体系 自20世纪60年代起 芝加哥学派的两名代表人物舒尔 茨和贝克尔相继对人力资本投资进行了深入研究 取 得了一系列进展 舒尔茨对人力资本的收益率进行了 测试 在他的 教育与投资 中用三种方法测试了 1929 1957年教育投资的收益率 分别为9 11 18 这些经验估计参数 至今仍为人们研究人力资 本投资收益的主要参考依据 以用 经济分析 研究 非经济问题 著称的贝克尔博士 系统研究了为何要对人力资本进行投资 如何投资及 人力资本的形成 教育投资与经济增长和人们的消费 内在联系等 并给出了人力资本成本测度模式 人力 资本综合投入产出模式 人力资本投资收益率 在职 培训投资收益比较模式 人力资本与消费关系的测度 模式等五种测度模式 4 2 2 4 2 2 人力资本的综合评估人力资本的综合评估 7 7 从微观角度研究人力资本与经济增长的测度模式 卢卡斯 既有从正规和非正规教育的角度形成的人力资本 内在效应 也有从在职教育形成的人力资本 外在效 应 并强化专业化人力资本在经济增长中的作用 洛莫和卢卡斯有异曲同工之妙 只不过将内外在效应统一 于一个模型中 即Gi F Ki K Xi 其中Gi为i企业的产出 Ki 为i企业生产某中产品的专业化知识 K 为i企业生产某中 产品的一般化知识 Xi为 i企业投入的物质资本和劳动等 追加要素的总和 其他测度模式 周起业等用以下公式来测度人力资源 即 人力资源规模 人口数 平均寿命 接受过初等教育人口比重 1 39 接 受中等教育人口比重 1 94 接受高等教育人口比重 还有学者通过文化素质指数来测度 即 文化素质指数 某地区大学专科以上人口数 该地区文盲和半文盲的人口 数 4 2 2 4 2 2 人力资本的综合评估人力资本的综合评估 8 8 4 2 3 4 2 3 人力资源与人力资本人力资源与人力资本 人力资源 human resource 是指包含在人体内的一 种生产能力 如果这种能力没有发挥出来 它就是潜 在的生产力 如果发挥出来了 它就变成了现实的生 产力 人的生产能力有一部分是先天生就的 innate 如歌唱家有一个 天生的好嗓子 因此 人与人的才干和生产能力是有差别的 但是 根据大数法则 这些能力和才能的分布在群体之间 国 与国之间 地区与地区之间大致上是相等的 人与人之间能力 上的差别相互抵消了 我们几乎不能说一个国家或一个民族比 另一个国家或民族更聪明 古典经济学家和第一阶段的发展经 济学家正是从这种意义上来理解人力资源的 他们把发展中国 家的劳动假定成同质的 无差别的 而且是无限丰富的 然后 把注意力放在资本的积累上 得出了物质资本决定经济发展 的结论 9 9 既然人的先天生产能力平均起来大致相等 那么 国家和地区之间的人口质量和劳动生产技能的差别 就是后天造成的 后天的生产能力可以通过各种渠 道获得 这些渠道包括 health services 它影响 一个人的寿命 力量强度 耐久力和精力 formal education and on the job training 它提高一个 人的生产技能 通过这些渠道获得生产能力必须支 付一定的成本 包括直接的支出和因接受教育和训 练而放弃的收入 因为这些成本与提高人的生产能 力有关 所以被叫做人力投资 后天获得生产能力 通常也被叫做人力资本 human capital 人力投资 越多 人力资本存量就越大 就像物质投资越多 物 质资本存量越大一样 1010 1 把人力资源和人力资本区分开来是有益的 人力 资源包括其质量和数量两个方面 而人力资本只 强调人力资源的质量方面 因此 人力资源包含 了人力资本 而人力资本是人力资源的一个组成 部分 2 我们使用人力资源这个概念 并不意味着人力资 源的数量和质量是一回事 即人力资源存量大 就必定是人力资本存量大 实际上 一个拥有 1000万人口的国家的人力资本存量有可能比一 个拥有1亿人口的国家要大得多 虽然前者的人 力资源数量比后者要小10倍 因为前者对人的 累积投资 包括健康和教育投资 要远远大于后 者 1111 4 2 4 4 2 4 人力资源对经济发展的贡献人力资源对经济发展的贡献 1960s以来 发展经济学从以下四个方面考察了人 力资源对经济发展的贡献 1940 1960s期间日本和西欧与发展中国家在吸收 利用外资方面经济绩效的不同 舒尔茨认为主要原因在人力资源的差异 日本 和西欧的高素质人力资源在战争中保存 而发 展中国家人力资源素质低 所以外资利用效果 不同 1212 余值增长率的分析 丹尼森 1983 估计美国1948 1981年的经济 增长中 TFP占66 而其中人力资源因素 教育 医疗卫生 知识 技术与经验积累等 对全要素生产率增长的贡献率为60 教育水平与收入水平的关系 一个人的收入与他所受的教育程度呈正比 人群间的比较 如果收入水平基本上可以反 映劳动生产率水平 于是可以建立教育与经济 增长的关系 同时 教育除了私人收益以外还 有社会效益 也会有利于经济增长和发展 4 2 4 4 2 4 人力资源对经济发展的贡献人力资源对经济发展的贡献 1313 内生经济增长模型 卢卡斯生产函数 其中 为人力资本 为人们用于工作的时 间 1 为人们用于学习的时间 为学 习效率参数 早期的经济发展理论强调物质资本在经济发展 中的作用 但1960s以后 越来越多的经济学家 认识到人力资源对经济发展也有重要作用 有 的甚至将其视为经济发展的决定性因素 4 2 4 4 2 4 人力资源对经济发展的贡献人力资源对经济发展的贡献 1414 4 2 4 4 2 4 人力资源对经济发展的贡献人力资源对经济发展的贡献 之所以要研究人力资源因为人力资源的发展对 任何国家来说都是十分重要的 历史上 人们 常常对所能拥有的食物 能源 生存的空间 以及地球上其他各种物质资源感到忧虑 这种 忧虑是由来已久的 早在19世纪初 大卫 李 嘉图 David Ricardo 和马尔萨斯 T R Malthus 便曾肯定地表示 地球上的物质资源将很快被 消耗殆尽 该预言的主要根据是 他们认为地 球上的物质资源数量会呈不断减少的趋势 1515 他们的观点现在看来并不正确 因为正确的评估 方法必须将人类应付地球上物质资源变化的能力 计算在内 而李嘉图和马尔萨斯那种只考虑地球 本身的评估方法忽略了人类的这种能力 全世界 的人类后天所获得的能力的增长以及在运用科学 知识方面的进步 是决定其未来经济生产能力及 提高其生活水平的关键 事实上 在人口质量及知识方面的投资 在很 大程度上决定了人类未来的前景 如果我们将这 些投资计算在内 就一定不会听信有关地球之物 质资源将被耗尽的可怕的悲观的预言 近几十年 来许多低收入国家所取得的明显可喜成就 便是 其在人口质量方面的投资 西奥多 舒尔茨著 对人进行投资 人口质量经济学 首都经济贸易大学 出版社 2002年6月第1版 作者前言 1616 历史已经证明 人力资源丰富的国家即使在自然资源贫 乏的情况下也能取得发展 如果对源自物质资本积累带 来的发展的信心逐渐减弱 那么它就会逐渐被人力资本 投资所代替 强调人力资本是因为体现在人体上的知识 是实现全要素生产率增长的基础 土地 劳动力和物质 资本都遵循报酬递减规律 而知识不遵循报酬递减规律 马歇尔 Alfred Marshall 认为 尽管自然服从报酬递减 规律 人却遵循报酬递增规律 知识是我们生产最强 有力的发动机 它使我们能征服自然并满足我们的需要 舒尔茨 Theodore Schultz 也认为 改善穷人福利的 生产的决定性要素不是未占用的空地 能源和种庄稼的 土地 决定性要素是人口质量的改善 舒尔茨在强调 人力资本的经济价值的同时 把美好的经济前景与对健 康和教育的投资结合起来 Meier Leading Issues in Economic Development 6th edition Oxford University Press 1995 p265 1717 教育与人力资本 教育有广义和狭义之分 狭义教育指全日制在校正规教 育 formal education 广义教育不仅包括全日制在校 正规教育 还包括非全日制在校教育 即在职教育和继 续教育 短期培训等 非正规教育 non formal education 以及非在校形式的 不正规教育 informal education 教育作为对人力资本的一种投资 一方面通过 内部化 internality 作用 即直接提高人力资源质量 激发技术 进步和创新 来推动经济的增长 这就是卢卡 Lucas R E 1988 所定义的教育的内部作用 个人的人力 资本对其生产力的作用 另一方面 教育对经济增长的 影响更突出地表现在教育的 外溢作用 externality 它通过提高诸生产要素的品质 改善经济社会环境 从 而使经济活动具有更