西方心理学史(第二版 主编：郭本禹)1.内容心理学

自然科学心理学 l坚守心理学的自然科学观和客观主义的研究范 式 试图建立一门像自然学那样的具有客观性 和精密性的统一的心理学学科 这种研究取向 侧重研究心理现象的自然属性 强调心理的元 素性 客观性 静态性和精确性 认为心理学 研究主要采用诸如实验 定量等客观实证的方 法 并通常以方法为中心 自然科学心理学 l内容心理学 l构造心理学 l机能心理学 l古典行为主义 l新行为主义 l新的新行为主义 l皮亚杰学派 l认知心理学 第一章 内容心理学 内容心理学概述 1 冯特内容心理学的主要理论 2 4 其他的内容心理学3 内容心理学的简要评价4 第一节 内容心理学概述 一 内容心理学产生的背景 二 内容心理学的代表人物 一 内容心理学产生的背景 l哲学 l哲学为实验心理学的产生已准备了必要的条 件 它确定了心理学的研究范围 为心理学 提供了思想 观点以及方法论 l自然科学 l19世纪的自然科学特别是生理学的研究成果 及其方法更直接地为心理学提供了材料 理 论和实验技术 l德国的社会历史条件 l德国资产阶级虽然由于先天的软弱性和妥协性而安于 唯心主义的思辨 但为了进一步发展工商业以便与欧 洲先进的资本主义国家进行竞争 又迫切要求发展科 学和技术 德国资产阶级的这种立场和要求使得哲学 心理学再不能满足于用思辨的内省法和简单的观察法 时代已向心理学提出了新的挑战与机会 l德国的科学发展状况 l美国心理学史家舒尔茨 D P Schultz 德国人的 气质比英国人和法国人更爱好细心的和精确的分类和 描述工作 英国人和法国人喜欢用演绎和数学的方法 研究科学 而德国人则重视对观察到的事实进行认真 的 彻底的和谨慎的搜集 他们爱好分类或归类的方 法 l英法两国民族的科学观把自己限制在能用定量方法研 究的物理学与化学方面 对于无法进行定量研究的学 科如生物学等则拒之于科学的大门之外 而德国人则 在更广泛的意义上来理解和发展科学 他们研究一切 可能的领域 l冯特 l赫尔姆霍茨 韦伯或费希纳等人无意去创立一门新科 学 l冯特在继承前人研究成就的基础上 宣称要创立一门 新科学 生理心理学 即实验心理学 正如波林指 出 当中心思想已全部产生 某一个提倡者便掌握 它们 组织它们 补充那些在他看来是基本的东西 宣传和鼓吹它们 坚持它们 总而言之 就是 建立 一个学派 二 内容心理学的代表人物 一 冯特 Wilhelm Wundt 1832 1920 l孤独的童年体验 l他是马克西米利安 冯特 Maximilian Wundt 1787 1868 和玛丽 弗里德 里克 内 阿诺尔德 Marie Friederike n e Arnold 1797 1868 家中最小的 孩子 l小冯特有一个孤独而且不快乐的童年 l无味的学校经历 l6岁时 冯特进入文法学校 但由于与其他孩子的隔 离和内心的孤独 小冯特不能很好地专心于上课的内 容 只沉迷于自己的幻想世界 l冯特8岁的时侯 父亲患了严重的中风 家庭的艰难 对小冯特的早期教育产生了重大的影响 父亲将八岁 的冯特托付给他的助手弗里德里希 缪勒 Friedrich M ller l13岁时 冯特进入布鲁沙尔 Bruchsal gymnasium 的 文科中学学习 l人生的转折 职业选择 l1851年 冯特经过了六年成绩平平的学习 从海德堡 兰心 Lyceum 学院毕业并获得大学入学资格 l在杜平根大学学习一年后 冯特被海德堡大学接受 为医学预科生 l1856年 冯特以 炎症引起的变形器官的神经变化 的论文 获得博士学位 l1862年 他教授了一门名为 作为自然科学的心理学 的课程 在这段时间里 冯特的研究兴趣从生理 学转向了心理学 l在担任赫尔姆霍兹助手的期间 冯特还写了一本 对感 官知觉理论的贡献 著作 出版于1862年 对感官知 觉理论的贡献 一书是冯特从事心理学研究的处女作 他在导言里宣告了需要建立一门新的学科 实验心理学 l 1863年 就在他出版第一部著作一年后 多产的冯特出 版了另一部重要著作 两卷本1000页的 人类和动物心 理学的讲演录 l1865至1874年是冯特创作非常多的时期 生理心理学原 理 的第一卷于1873年出版 第二卷出版于1874年 生 理心理学原理 一书在出版后的37年中先后修订6次 1911年最后一版修订成3大卷 长达2353页 该书是冯特 实验心理学思想成熟的标志 l莱比锡的学术生涯 l1979 建立了世界上第一个心理学实验室 l1881 创办 哲学研究 杂志 专门用于发表心理学 的实验报告 l1889 被任命为莱比锡大学校长 并曾担任过巴登邦 议会下院议员和工会领导人 l继承了赫尔巴特和费希纳的哲学讲座 l著述丰富 五百余种 共计53 735页 莱比锡主教学楼 莱比锡心理学实验室的研究团队 冯特的纪念碑 位于莱比锡南部公墓 二 艾宾浩斯和缪勒 1 艾宾浩斯 l生平 Hermann Ebbinghaus 1850 1909 l记忆研究 l与狄尔泰的论战 2 缪勒 l 生平 Georg Elias Muller 1850 1934 l哥廷根大学 心理学实验室 l心理学的专题研究 第二节 冯特内容心理学的主要理论 一 心理学的科学观 二 心理学的对象论 三 心理学的方法学 四 心身平行论 五 心理学的任务论 六 情绪论 一 心理学的科学观 l心理学应该是一门自然科学 l心理学是一种纯科学 不主张进行应用研究 二 心理学的对象论 l一切科学都研究经验 心理学研究直接经验 immediate experience 而其他科学研究间接 经验 mediate experience 三 心理学的方法学 l实验内省法 l第一 要让被试了解自我观察开始的时间 以便使 被试做好一定的心理准备 l第二 观察自我的过程开始以后 被试必须集中注 意于内部的心理活动 避免各种无关刺激的影响 l第三 必须控制实验条件 使自我观察的过程能重 复进行以便于验证 l第四 经常变换刺激条件 如增加或减少刺激 或 调整刺激的强度 以便被试能把刺激和自己的心理 过程分离开来 l注重利用各类仪器和工具等客观实验技术 维尔特记忆设备 冯特的节拍器 四 心身平行论 l对同一经验两种观点的平行 l把经验区分为间接经验和直接经验 前者是生理的 和物理的 后者是心理的 两者平行存在 其间不 发生相互作用 l两类因果系列的平行 l心理过程与生理过程是两个独立的 平行的因果系 列 l平行性与互补性 l心理学和生理学之间就存在着一定的相互辅助的和 相互补充的关系 五 心理学的任务论 一 心理元素的分析 l基本的心理元素 l感觉元素 sensational element l感情元素 affective element l属性 强度和性质 二 心理元素的结合 l结合的产物 心理复合体 l观念 感觉的复合体 l集中的观念 空间的观念 时间的观念 l感动或感情过程 感情的复合体 l集中的感情组合 情绪 意志 l结合的过程 l联想 被动 l同时联想 同化 复合 相继联想 l统觉 主动 l简单的统觉作用 关联和比较 l复杂的统觉作用 综合和分析 三 心理元素结合的规律 l创造性综合原理 l元素的组合产生了新的性质 l心理关系原理 l不同元素之间的相互关系决定了各个元素的意义 l心理对比原理 l两种相反或相对抗的意识状态在一定范围内可以 相互加强 六 情绪论 l感情三维度说 l愉快 不愉快 l紧张 松弛 l兴奋 沉静 l情绪 l含义 由不同的感情元素结合而成 l发生 首先是初始的感情 其次是随后在观 念系列中的改变 也即在强度上和质量上改 变初始的感情 最后是最终的感情 l分类 l兴奋性情绪 抑制性情绪 l心境 激情 第三节 其他的内容心理学 一 艾宾浩斯的记忆研究 二 缪勒的实验研究 一 艾宾浩斯的记忆研究 一 研究方法 l无意义音节 节省法 二 研究结论 l保持和遗忘与时间的关系 l艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘先快后慢 l记忆保持与诵读次数的关系 l诵读次数越多 时间越长 则记忆保持越久 l重复学习和分配学习的规律 l分散学习优于集中学习 l音节组内各项的顺序与记忆保持的关系 二 缪勒的实验研究 一 关于心理物理学的实验研究 l心理物理学的生理基础 二 关于记忆的实验研究 l采用仪器进行测量 记忆鼓 l记忆 有目的 主动的过程 l定势 整体学习 分段学习 三 关于颜色视觉的研究 l对海林的色觉说进行了修改和补充 第四节 内容心理学的简要评价 一 对冯特评价的原则 二 冯特的历史贡献 三 冯特的理论局限 一 对冯特评价的原则 l要区别冯特的早期思想与其后期思想 l要区分冯特的哲学观点与其心理学贡献 l要注意澄清过去对冯特心理学思想中的 一些误解 二 冯特的历史贡献 l由于冯特的努力 心理学成为一门独立的科学 这是冯特最大的贡献 l冯特不仅是心理科学的建立者 也是心理学发 展的促进者 他为心理学在世界范围内的发展 奠定了基础 l冯特创立实验心理学的体系时 在心理学问题 上也有一些独到的见解 三 冯特的理论局限 l把自然科学所研究的自然现象当成主观经验 犯 了主观唯心主义的错误 l并没有彻底摆脱传统的内省法 l理论体系既庞杂又混乱