2019心理学知识点汇总

教育学>教育心理学>心理学第1章、 心理学概述第1节、 心理学的研究对象和意义1、 新学的研究对象概念：研究心理现象及其发生发展规律的科学，现象+规律心理学既研究人的心理，也研究动物的心理，以人为主心理学兼有自然科学和社会科学的性质、是一门中间（交叉、边缘）科学心理现象及其结构心理过程（共性）-认知过程（感知记想思） 情绪情感过程（喜怒哀惧） 意志过程（克服困难） 注意是一种心理伴随状态，不属于过程，注意是全程都存在的个性心理（个性）-个性心理倾向（理信趣爱，需动三观） 个性心理特征：气质、性格、能力第2节、 心理的实质1、 心理是脑的机能心理是脑的机能，脑是心理的器官神经系统的结构 神经系统是心理活动的主要物质基础，神经元是基本单位中枢神经系统：脑和脊髓 周围神经系统：脑神经和脊神经 大脑是高级中枢 额叶-组织有目的的活动（动） 顶叶-触、温、动感觉（感） 枕叶-（视觉） 颞叶-听觉 左脑：抽象罗辑思维和言语 右脑：形象思维和空间知觉 延髓被称为“生命中枢”神经系统的活动方式1、 反射与反射弧 神经系统活动的基本形式是反射（刺激-反应） 脑的反射活动是人的心理活动的基础 反射-无条件反射（先天）：无意识的本能行为（见风流泪） 反射-条件反射（后天）1、第一信号系统：具体事物 2、第二信号系统：语词符号，人特有的2、 神经活动的基本过程与规律 基本过程是兴奋和抑制 基本规律：兴奋和抑制的扩散与集中行为和抑制的相互诱导（同时、同继） 正诱导：抑制兴奋过程（由睡眠到醒来） 负诱导：兴奋抑制过程（晚上学习，白天昏昏欲睡-相继负诱导）（认真学习时，视而不见，因为兴奋引起的抑制-同时负诱导）2、 心理是客观现实的反应（单选）1、 客观现实决定人的心里-客观性-孟母三迁，说明人的心理有客观性 社会生活条件是人的心理源泉2、 心理是人脑对客观现实的主观映像-主观性3、 心理是人脑对客观现实的能动的反应-能动性第3节、 心理学的产生与发展1、 心理学产生的历史背景亚里士多德论灵魂1879年 冯特 德国莱比锡大学 第一个心理学实验室 “心理学之父”或“科学心理学之父”生理心理学原理 民族心理学心理学大纲2、 西方主要的心理学流派1、 构造主义 冯特、铁钦纳 主张研究意识结构，认为人的意识可以分为感觉、意向、激情 实验内省法2、 机能主义 詹姆士、安吉尔、杜威-我的教育信条 意识功能 意识流-意识是永远变化的，作用就是使有机体来适应环境3、 行为主义（第一势力） 华生-在行为主义者看来的心理学、环境决定论 斯金纳-操作性条件反射轮 主张研究行为，反对研究意识 主张采用实验法，反对内省法S- R4、 格式塔心理学（完形） 威特海默、考夫卡、柯勒-顿悟说、关系理论研究意识整体 研究意识整体 反对把意识分为元素，主张心理是一个整体，整体大于部分 （Gestalt）5、 精神分析（第二势力） 异常行为、无意识 佛洛依德-梦的解析、冰山理论、泛性：性本能-意识、前意识层-潜意识层 荣格-内外向 埃里克森-人格发展8阶段6、 人本主义（第三势力）-以.为中心，强调人的潜能马斯洛-需要层次理论 （罗马人）罗杰斯-非知道行教学模式正常人的人格以人为本、人性本善、自我实现、自我发展，人是有潜能的7、 现代认知心理学 奈赛尔-1967年认知心理学 加涅-对学习进行了分类 皮亚杰-“三个四” 皮亚杰既是认知心理学，又是建构主义 把人的心理活动看做信息加工系统 记忆过程：编码，储存和提取 （记忆、保持和再现）第2章、 认知过程（记忆 言语和思维 注意是一级考点）第1节、 感觉和知觉1、 感知觉概述1、 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。感觉是认识的起点 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。依赖过去经验 多重属性+经验=知觉2、 观察和观察力 观察：人有目的的、有计划的、持久的知觉活动，知觉的高级形式 观察力：人迅速、敏锐的发现事物细节和特征的等方面的直觉能力3、 感觉的种类外部感觉：视听嗅味肤内部感觉：机体觉（对内脏的感觉） 平衡觉（对身体姿势的感觉） 运动觉（对关节肌肉的感觉）4、 物体知觉 空间 时间 运动（真动、似动）运动后效：先盯着运动的看，再看静止的，会认为静止的动 似动的形式： 动景运动：两个有一定空间间隔和时距相继呈现（如动画片、霓虹灯） 诱导运动：一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动，如月动云静 自主运动：烟头、光点2、 社会知觉 社会刻板印象（对一群人，忽略个体差异） 晕轮效应（光环效应） 首因效应 近因效应 投射效应3、 错觉 必然产生，不能克服 每个人都会产生（生理、心理） 是一种不正确的知觉4、 感知觉的一般规律1、 感觉的规律1、 感受性与感觉阈限感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力 感觉阈限：刚刚引起感觉或差别感觉的刺激量感受性与感觉阈值呈反比2、 绝对感受性与绝对感觉阈限绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量 绝对感受性：人的感觉器官觉察这一最小刺激强度的能力 无-有差别阈限：刚刚引起差别感觉的刺激物间的最小差异量 差别感受性：能够感受刺激之间这一最小差异量的能力A1-A2 从一种感觉到另一种感觉3、 感受性的发展人的感受性不是固定不变的，依赖于人们的生活条件和实践活动2、 感觉的相互作用1、 统一感觉的相互作用：适应、对比、后效 感觉适应：刺激对感受器持续作用使感受性发生了变化 暗适应：明-暗，感受性上升，感受阈限下降 明适应：暗-明，感受性下降，感觉阈限上升 感觉后象：听觉后像：余音绕梁视觉后象：正后像-前后一样 负后像：前后不一样（一般彩色视觉都是负后像）2、 不同感觉的相互作用：影响、补偿、联觉 影响：感冒了食欲也不好 补偿：盲人听觉很灵敏3、 知觉的规律1、 知觉的选择性：自动把刺激分为对象和背景 影响因素：刺激物的绝对强度（强度率） 对象和背景的差异性（差异率） 对象的活动性（活动律） 刺激物的新颖性、奇特性（新奇率）2、 知觉的理解性：以人的知识经验为基础-不同知识经验的人有不同的理解3、 知觉的整体性：1、整体优先 2、整体影响部分 3、重要部分影响整体4、 知觉的恒常性：客观事物本身不变，人的知觉映像相对不变感知觉规律教学的应用：1、遵循感知规律，直观教学 2、学生观察力的发展和培养观察的品质：1、目的（不受干扰）2、精确性（差别）3、全面性4、深刻性（透过现象看本质）（目精面刻）如何培养学生的观察力：（背）1、 明确目的和任务 2、充分准备、计划、提出具体方法2、 加强个别指导，有针对性 4、整理观察结果，写出报告 5、引导学生开展讨论、交流并汇报中学生视觉敏锐发展到一生中最高水平第2节、 记忆1、 记忆概述1、 记忆是人脑对过去经验的保持和再现2、 记忆的品质（口诀：准备劫持）：敏捷性（快）、准确性（准）、准备性（用）、持久性（长）2、 记忆过程及规律识记-保持-再现（再认或回忆）编码、存储、提取1、 识记（首要） 识记的分类：有无目的性（有意识记、无意识记） 材料的性质和识记方法：机械识记（死记硬背）、意义识记（理解）2、 识记的规律（背）-木太轻，质量法 识记的目的与任务 识记的态度和情绪状态 活动任务的性质 材料的数量和性质 识记的方法组织材料：整体识记、部分识记 时间安排：集中识记、分散识记3、 保持与遗忘（背）3、 遗忘及其规律 方式：不能回忆或再认，错误的回忆和再认 种类：暂时性遗忘和永久性遗忘 主动性遗忘和被动性遗忘 部分遗忘和整体遗忘4、 艾宾浩斯遗忘规律 德国心理学家 遗忘曲线 特点：遗忘是不均衡 趋势：先快后慢、先多后少、呈负加速 措施：及时复习5、 影响遗忘进程的因素（背） 学习材料的性质 系列位置效应（前摄和倒慑） 识记材料的数量和学习程度（学习程度150%）记忆任务的长久性和重要性 时间因素 识记的方法 情绪和动机6、 遗忘的原因 消退说（永久性遗忘） 干扰说（暂时性遗忘，排除干扰，记忆就会恢复）压抑说（主动性遗忘） 考试时候由于情绪紧张引起遗忘 提取失败说 （明明知道，舌尖现象）同化说4、 再认或回忆1、 再认：再度呈现 2、回忆：有意回忆、无意回忆（触景生情）5、 记忆规律在教学中的应用（背）口诀：十次方品味1、 复习时机要得当 （集合简讯） 及时复习 合理分配复习时间 间隔复习循环复习2、 复习方法要合理（两多两结合） 方法多样化运用多种感官参与复习分散复习与集中复习结合尝试回忆与反复识记结合3、 复习次数要适宜4、 重视对记忆品质的培养5、 注意用脑卫生6、 学生记忆的发挥在那16-18岁，高中生是“黄金”时期第3章、 想象1、 表象概述1、 表象：事物不在面前，人脑出现的形象（原来的样子）-回忆呈现的内容就是表象2、 表象的特征：直观性、概括性、可操作用（在头脑中操作）3、 分类：记忆、想象2、 想象概述1、 概念：对表象加工-产生新形象2、 种类：无意想象（不随意想象） 白日梦 梦 有意想象（随意想象） 随意-跟随意志努力3、 加工方式：黏合、夸张、拟人化、典型化（啊q，祥林嫂）孙悟空是一种黏合，并不是拟人化，拟人化是把没有生命的物体赋予生命4、 想象的功能：预见（科学家的发明）、补充（不完整到完整）、替代（满足愿望）、调节（放松训练）5、 再造想象和创造想象 再造想象：根据词语和描述，在头脑中形成的 （读者是再造想象） 创造想象：根据目的任务、独立的创造出 （作者是创造想象） 创造想象的条件：原型启发丰富的表象储备积累必要的知识经验强烈的创造愿望积极的思维活动灵感3、 幻想幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象-创造想象科学幻想、理想、空想在教学中培养学生的创造想象（背）（4引导1注意1结合）1、 引导学生学会观察，丰富学生的表象2、 引导学生积极思考，打开想象力大门3、 引导学生努力学习科学文化知识，