有效提高中年级学生课外阅读能力的策略

.有效提高中年级学生课外阅读能力的策略【内容摘要】开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。指导中年级学生课外阅读，应适应该年龄段孩子的身心特点，通过科学制定课外阅读计划，合理选择阅读书目，有效进行阅读指导，及时进行阅读反馈等措施，帮助学生增强课外阅读的兴趣，提高阅读的质量，提升语言能力。【关键词】 中年级 课外阅读 指导 【正文】一、明确课外阅读的目标新课标指出，小学中年级学生应具有良好的阅读习惯，初步具备独立阅读的能力，能初步理解文学作品，有比较丰富的语言积累，课外阅读量不少于40万字。二、科学制定阅读计划“计划是持续有效达成目标的基础”。在阅读之前制定一个读书计划，按着计划约束自己、管理自己，会极大地提高阅读效率。1.班级读书计划一、阅读时间： 1.利用晨读、课间、午休时间进行阅读，在校阅读时间不少于30分钟； 2.晚上在家阅读半小时以上； 3.双休日保证2个小时的阅读时间。二、阅读内容：1.推荐书目20本2.班级图书角中的图书 3.其它优秀读物三、阅读检查：1.晨读时由领读员统一检查阅读情况，做好记录；2.课间、午休时由语文组长随机抽查，记录组员的阅读时间和书目；3.晚上由父母评价阅读情况，填写阅读卡的“家长反馈”栏。四、阅读要求：1.阅读每一本书后记录一份读书卡，每周上交，期末汇总为“阅读成长册”；2. 阅读每一本书后撰写一篇阅读作文，每周上交，期末汇编“阅读作文集”；3.每一个月制作一份阅读手抄报。五、阅读奖励：1.根据每周阅读卡和阅读作文的成绩，结合家长评价，评选“每周之星”；2.结合学校读书节活动，评选“故事大王”、“阅读明星”。2.个人读书计划学生在班级计划的基础上，针对自身情况作出具体安排，特别是阅读时间和检查反馈环节。鼓励孩子与家长一起制定个性化阅读计划。三、精心选择阅读书目课外阅读书目的选择应该与学生的个性、兴趣、爱好结合起来，另外还要考虑到学生的认知水平，情感、价值观的影响。1.符合学生认知特点的好书中年级学生在阅读方面表现出自我意识的增强，会根据自己的喜好选择阅读。中年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，女生喜欢读童话、民间故事为多，如爱丽丝漫游奇境记、格林童话、绿野仙踪等；男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记，如火星之旅、地球大探险、西游记等。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。如杨红樱的作品瞧，这群俏丫头和瞧，这帮坏小子就可以分别向男女生推荐。2.激励孩子上进的好书德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”海伦凯勒的假如给我三天光明中海伦接受了生命的挑战，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面。书中所传达出的毅力与决心，智慧及友爱，无疑使孩子受到生活的教育，人性的洗礼。一些名人传记也能以名人的成长经历去激励孩子，帮助他们树立正确的人生观和荣辱观。这类好书还有科学家故事100个等。3.激发孩子想象力的书爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”想象力与写作能力密不可分，可以促进构思能力、叙事能力和描述能力。像哈利波特系列中的天马行空的想象和曲折生动的故事情节正能符合孩子的这方面需求。此类好书还有小飞人卡尔松、魔法师的帽子、一千零一夜、希腊神话等。4.给予孩子丰富知识的书使学生在阅读中得到更多的知识，这是课外阅读的主要功能，让学生在历史、地理、自然科学、等作品中认识科学家、发明家，认识社会，探索自然。法布尔的昆虫记（青少版）是三四年级孩子认识自然的绝佳读本，还有地心漫游记、西顿野生动物故事集等。5.带给孩子美好感受的书好书能感化人、启迪人。我们为三四年级孩子选择读本时，首先要挑选的就是那些朴实无华的作品，让学生在阅读中真正感受到什么是美，什么是美的语言，从而起到净化心灵、陶冶情操的作用。冰心的寄小读者、金波的和树谈心等，都是极好的读本。6.帮助学生巩固学习的书老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如四年级上册第一组“自然奇观”，可在学习课文的基础上推荐学生阅读地球大探险等相关读物。第三组“童话世界”中巨人的花园是英国作家王尔德的作品，课外可让孩子阅读王尔德童话。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。四、激发学生阅读兴趣“兴趣是需求的内驱力，是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。为保证课外阅读能长期有效地持续下去，我们采取以下方法激发学生的阅读兴趣：1.问题导读解决问题的策略能激发学生主动寻求解决问题策略的学习热情，变被动学习为主动探究。对学生个体而言，解决问题活动既是认知活动又是情感活动和意志活动。如窗边的小豆豆，讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。书中的语言与孩子非常贴合，也没有理解上的问题，老师可以再阅读前提出两个问题即可：巴学园和小豆豆以前的学校有什么不同？来到巴学园后，小豆豆发生了哪些变化？让学生由问题牵引走入阅读，有所收获。2.了解梗概梗概是故事的缩影，精彩的故事梗概能迅速吸引读者的注意力。向学生概括讲述文章的主要内容，会激发学生阅读全篇的兴趣。在阅读鲁宾逊漂流记前，将十九岁的鲁滨逊乘船到了哪些地方，经历了哪些奇遇简单地介绍给孩子，激起他们的阅读欲望。3.欣赏插图文章中的插图紧扣文章主题，有助于读者加深对文章的阅读理解，中年级的同学特别喜欢看，可以抓住这一心理特点，向学生介绍文章中的插图，学生除了想了解图意外，更迫切要求了解整个文章的内容。4.介绍作者学习了一篇课文后，学生对该作者的文章产生浓厚阅读兴趣，可以向学生介绍这们作者的其它作品。四年级上册卡罗纳的作者是亚米契斯，他的作品爱的教育采用日记的形式，以孩子的口吻、孩子的笔触来写孩子的生活和思想，读来写得真实，富有亲切感，学生会如饥似渴地阅读。 五、指导阅读方法学生的阅读离不开教师的引导。帮助中年级学生掌握一些课外阅读的基本方法，提高他们的阅读能力，从而带动他们进行更广泛的阅读。1.方法迁移教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书，我们要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。选择与课内教材同类型的文章，联系课文总结学法，运用学法，用扶到放，让学生自学课外读物，理解主要内容，掌握学习方法。如四年级上册学习了童话巨人的花园后，让学生利用学习童话的方法去看更多的童话故事。教学片断： 师：我们学过了童话巨人的花园，那么你是怎样去读这篇童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？生1：我画出了最感人的句子，通过朗读，我理解了这个故事。生2：我找到了最能体现巨人自私的词语和句子。生3：我和同桌一起读了这个故事，我们互相交流感受。师：今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事渔夫和他的妻子。出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？生1：渔夫真软弱，什么都听他的妻子的。生2：渔夫的妻子太贪心了，贪得无厌。师：请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下对这个人物的理解。师：但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？生1：我懂得了太贪心是没有好结果的。生2：我觉得一个贪得无厌的人即使给他再多，他也不会快乐。师：读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。2.片段精读对于三四年级的学生来说，整本书都进行精读是不太实际的，老师可以选择一些特别精彩的段落让学生精读，以求达到以点带面，以段落辐射全篇的目的。如尼尔斯骑鹅旅行记，可以让孩子着重阅读几个精彩段落，让学生感受尼尔斯骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行，在种种困难和危险中受到了锻炼，最后回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子的奇异旅程。3.背诵积累教育学家指出，背诵能加深学生对语言文字的理解和感受，能帮助学生规范语言，提高表达能力。从中年级开始应强化培养学生背诵佳词妙句，古诗韵文，精彩片段的习惯和能力。在阅读教学中要强化背诵训练，可以加快内化的过程，提升语言表达能力。4.批注阅读在教学中，要强化“不动笔墨不读书”的意识。如何培养学生的动手习惯和能力呢？一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中作简要批注。三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批,引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随时记于摘录本中，同时还要引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成心得体会。不仅在课内要求，而且在课外要求，逐渐内化为学生的习惯和能力。 六、阅读反馈、交流1.填写“阅读卡”“阅读卡”可以较大地发挥学生的主体作用，加强师生间的阅读交流。阅读卡篇名_ 作者_ 阅读持续时间： 我的感受（可以是收获，也可以是疑惑）： _我最喜欢的语句： _阅读的方法与步骤：1_2_3_家长反馈栏： 将每个学期的阅读卡积累起来，建立一本“读书成长册”。2.撰写“阅读作文”“阅读作文”，是在学生自主阅读有关书籍及图文资料的基础上，自发地写下在与文本、与作者、与书中人物交流过程中的所思所想。内容可以是就故事情节展开的话题，可以是与作者的对话、与书中人物的交流，可以写人、也可以写物、叙事；形式可以是日记、诗歌、散文、童话。总之，是学生在完全自觉自愿情形下阅读后写下的自主作文