2017年苏州大学政治与公共管理学院633教育学专业基础综合之教育心理学考研冲刺密押题.doc

2017年苏州大学政治与公共管理学院633教育学专业基础综合之教育心理学考研冲刺密押题一、选择题1 （ ）是新精神分析心理学的代表人物之一。A. 皮亚杰B. 弗洛伊德C. 华生D. 埃里克森【答案】D 2 不属于自由应答型试题的是（ ）。A. 填充题B. 简答题C. 论述题D. 多选题【答案】D【解析】自由应答型试题是让被测者（学生）用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。多选题属于固定应答型试题。因此，答案为D 。 3 从小学儿童品德的整体发展来看，小学儿童品德发展过程存在的转折期大约在（ ）。A. 三年级上学期前后B. 三年级下学期前后C. 四年级上学期前后D. 四年级下学期前后【答案】B 4 在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（ ）A. 原型启发B. 原型定向C. 原型操作D. 原型内化【答案】D 5 按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（ ）。A. 言语信息B. 具体概念C. 定义概念D. 问题解决【考点】加涅对学习结果的分类。【答案】A【解析】加涅提出了五类学习结果:智力技能; 认知策略; 言语信息:运动技能; 态度。言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。认知策略的学习，认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。因此，从学习过程的模式来看，认知策略就是控制过程，它能激活和改变其他的学习过程。态度学习，态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。运动技能的学习，运动技能又被称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能等，它也是技能的组成部分。智力技能是指利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则去解答习题。言语信息不属于智力技能。言语信息不属于智力技能。智力技能包括具体概念，定义概念和问题解决。因此，答案选A 。 6 应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是（ ）。A. 复习策略B. 谐音法C. 形象联想策略D 群集策略【答案】C 7 发展与教育心理学的研究问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。因此，发展与教育心理学的研究了作必须和教育实际密切结合，即遵循（ ）的要求。A. 客观性原则B. 发展性原则C. 教育性原则D. 理论联系实际原则【答案】D 8 梅耶学习过程模式的主要特点是（ ）。A. 强调模仿的作用B. 强调新旧知识之间的相互作用C. 强调中介变量的作用D. 强调强化的作用【答案】B 9 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（ ）。A 各种智力活动B. 各种子目标C. 各种课堂行为D. 教学阶段【答案】B 10被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位是（ ）。A. 长时记忆B. 有意记忆C. 感觉记忆D. 短时记忆【答案】D 二、辨析题11负强化即是惩罚。【答案】错误（1）强化有正强化（积极强化、阳性强化、给予奖励）与负强化（消极强化、阴性强化、撤消惩罚）之分。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，旱现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。（2）惩罚与负强化的区别在于:惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。动物实验表明，惩罚对消除行为并不一定十分有效，厌恶刺激停止作用以后，原先建立的反应仍会逐渐恢复。因此，惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。必须慎重运用惩罚。负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。因此惩罚不能等同于负强化。 一、选择题考研试题