2017年温州大学教育心理学之普通心理学复试实战预测五套卷.doc

2017年温州大学教育心理学之普通心理学复试实战预测五套卷一、名词解释1 高原期【答案】高原期是指在学习过程中的一定阶段，此阶段，产生学习效率降低，学习进步的速度减慢甚至停滞的现象。高原期是练习成绩一时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的，并不是所有的技能学习中都必然存在。人类在任何学习中，都会产生程度不同的“高原期”。产生原因主要有:心理障碍、方法障碍、知识障碍、思维障碍等，研究发现，旧的技能结构的限制可能是引起高原期的一个最重要的原因。 2 陈述性记忆【答案】陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得。它的提取往往需要意识的参与，如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常的生活常识都属于这类记忆。 3 All or none law【答案】全或无法则是神经传导的基本特性，指引起神经元兴奋的刺激强度未达某一限度时，并无神经冲动之发生; 但强度达于某种限度而能引起冲动时，冲动立即达到最大限度。此后刺激即使再加强，对己引起冲动的强度，并无影响。 4 静息电位【答案】静息电位指当神经元处于静息状态时测到的电位变化。当细胞不活动时，细胞膜处在极化状态，以膜外电压为0，则膜内电压为约-5070mV 时的电位。这时细胞膜外呈正电性，而膜内呈负电性，且用微电极可测出细胞内外有-70mV 的电位差。当神经元受到电或者化学刺激时，神经细胞内外的离子分布就会改变，引起膜电位变化，进而引起神经冲动。 二、简答题5 简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。【答案】（1）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。（2）提高测验标准化程度的方法主要有:测验编制过程要标准化。在确定测验纬度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限，防IF 噪音和无关人员干扰等。测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。 6 影响自我效能形成的诸因素。【答案】自我效能感是人们对自己在特定情景中是否有能力操作行为的预期。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有以下几个方面：（1）个人自身行为的成败经验这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来讲，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右。（2）替代经验人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。关键是观察者与榜样的一致性。（3）言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。（4）情绪唤醒班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。上述四种信总对效能期望的作用依赖于对其是如何认知和评价的。人们必须对与能力有关的因素和非能力因素对成败的作用加以权衡。人们觉察到效能的程度取决于任务的难度、付出努力的程度、接受外界援助的多少、取得成绩的情境条件以及成败的暂时模式。班杜拉的社会学习理论认为，这些因素作为效能信急的载体影响成绩，主要是通过自我效能感的中介影响发生的。7 格式塔心理学的主要代表人物有哪些? 他们的主要观点是什么?【答案】（1）格式塔心理学始于20世纪初，主要代表人物有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡。（2）格式塔心理学的主要观点是：格式塔在德文中的意思是“整体”。格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学以知觉、意识为研究对象，认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和，部分相加不等于全体; 整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。它重视心理学实验，认为有关知觉、学习、思维等方面的研究很重要。（3）评价:格式塔心理学使人们对意识经验发生兴趣，把意识经验看作心理学的一个合法的研究领域，有助于促进人们对意识经验的进一步研究。但它将直接经验世界看作唯一确实而又可知的世界，并将其完全简化为数理的问题，违背了系统观。 8 简述韦纳的动机归因理论。【答案】韦纳系统地提出了动机的归因理论，指出对成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素。韦纳把成就行为的归因划分为内部原因和外部原因，同时把“稳定性”作为一个新的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。如能力、任务难度是稳定的; 而努力和运气是不稳定的。根据这几个维度，韦纳提出了两维归因模式（如下表）。 韦纳认为，人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一个或几个，归结为不同的原因会带来不同的心理变化，表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化，进而影响以后的成就行为。 9 加涅是如何对学习进行分类的?【答案】加涅从两个角度对学习进行了分类：（1）根据学习的简繁水平不同，加涅提出了八类学习:信号学习:即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是:刺激一强化一反应。刺激一反应学习:即操作性条件作用其过程是:情境一反应一强化。连锁学习:是一系列刺激反应的联合。言语联想学习:也是一系列刺激一反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。辨别学习:即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。概念学习:对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应。规则学习:了解两个或两个以上概念之间的关系。解决问题的学习:即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。（2）根据学习的结果不同，加涅将学习分为五种类型:言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信总传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，故又称过程知识。认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。 10比较自陈式测验和投射式测验。【答案】自陈式测验和投射式测验的区别主要存在以下几个方面：（1）二者依据的人格理论不同一、名词解释考研试题