四年级上册美术教案第11课 拟人的形象人教版 (7)

拟人的形象教学设计 教材：人教版四年级上册教学领域：造型、表现教学目标: 1、 知识目标：让学生简单了解拟人化的绘画表现方法。2、 能力目标： 使学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。3、 情感目标：通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。 教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。教具准备：多媒体教学课件、范画、油画棒、记号笔、画纸等。学具准备： 记号笔、水彩笔或油画棒、画纸等。课时安排：1课时 教学过程：一、 引情激趣，导入课题：（借用语文课文导入本课。）1、师：这篇文章大家还记得吗？这是我们语文第一课的课文秋天向我们微笑。可是秋天他会笑吗？苹果会说话吗？那它为什么这样写呢？生：他用的是拟人的修词手法，这样可以使文章更生动有趣。2、师：拟人的修辞方法能让文章更生动有趣，事物的特征更加突出。同学们现在是不是觉得非常奇怪，今天不是美术课吗怎么讲起了语文中的知识了？总结：因为不仅语文中有拟人，美术中也会到拟人，今天我们要学的这一课就是第11课，拟人的形象（板书课题）（设计意图：在语文中“拟人”的应用学生非常熟悉，而在美术中的应用比较陌生，把两者结合起学生来比较容易理解。另一方面在美术课上出示语文课文学生的好奇心一下子就被激发了起来，也能大大提高他们的学习兴趣。）二、观察分析、总结拟人化概念：（这一环节中主要以学生喜爱的海绵宝宝为例，通过与原型的对比分析，总结出拟人化形象的特点。）1、师：那么什么是拟人的形象呢？这个概念大家可能会觉得比较抽象，一时想不起来。咱们先来见一位老朋友，也许在他的身上能找到答案。（播放海绵宝宝动画）师：其实海绵宝宝就属于拟人的形象。因为他原来是一块什么啊？（海绵）海绵宝宝就是根据海绵设计的。你们见过海绵没有？咱们来看看它都有哪些特点？（出示海绵）生：黄色的，软软的，很吸水师：在海绵宝宝身上保留了海绵的这些特点，但是还有哪些特征是海绵原来没有的呢？学生讨论：添加了腿、手、五官、能说话能动（板书）总结：这些特征都是模仿的人的特征，也就是把海绵给人格化就变成了海绵宝宝。其实这也是所有拟人形象的共同特点：将不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。2、师：除了海绵宝宝以外你还能说出别的拟人的形象吗？ 生：喜羊羊、米老鼠、赛车总动员师：拟人化形象不只出现在动画片中，还有很多地方都会用到。（出示课件图片，边欣赏边讲解）MM巧克力广告形象：在广告中也经常会把商品似人化,目的就是为了让商品更有吸引力.山海经插图：山海经是3000年前的古籍，记载着神话、寓言、地理、历史等多方面的知识。这些半人半兽的形象就是古人眼中的神仙，也是一种拟人化的画法。海宝：是2010年上海世博会的吉祥物，它是以汉字人加上大海的蓝色设计成的拟人形象，汉字经过设计也可以变成拟人的形象。三、 赏析作品、讨论创作方法：1、 师：但是今天我们的任务可不是画这些别人设计的拟人化形象，而是要咱们自己设计创作一个属于咱们自己的，全新的形象。出示作业要求：选择你喜欢的物品（动物、植物、生活学习用品等）用拟人化的方法设计一个或一组全新的形象。（首先出示作业要求，目的是让学生明确这节课的学习目标。）2、师：现在大家来想一想，你最喜欢的物品是什么，你准备设计什么？（学生讨论交流）3、（出示课件图片并提出问题）师：咱们先来看看别人是怎么设计的, 大家看这些作品中有动物、植物、日常用品等，他们都用的哪些设计方法使这些物品拟人化的？4、分小组讨论设计方法，并由组长汇报讨论结果。5、总结：大家讨论的非常好，拟人化的绘画方法主要就是这两种：头部拟人化和身体拟人化。但是有些时候也会把这两种方法结合起来，象草莓和饮料瓶的设计就是身体和头部都拟人化了。（板书）（这一环节让学生带着学习目标去观察分析设计作品，并分组讨论，总结出绘画方法。在这一过程中让学生自己去感受领悟，充分发挥他们的主体作用。）6、师：为了让大家便于记忆，老师还设计了这样一个口诀：结合自身特点，再添加五官表情，添加四肢动作，添加衣服鞋帽。四、师生合作设计完成范作：1、师： 这个口诀到底好不好用呢，咱们来试一试。咱们就从最熟悉和了解的东西开始设计，就拿每天都要用到的铅笔来试试，设计一个铅笔人。师： 先来观察铅笔的特点是什么呢？（木头做的，直直的，前面尖尖的。）2、师：那我就先画一个铅笔，铅笔画好了，下面怎么让它变成一个铅笔人呢，结合着这个口诀你们来说说，有什么建议吗？（老师在黑板上画出铅笔轮廓，找三个同学分别添加五官表情、四肢动作、衣服鞋帽。）（设计意图：引导学生和老师一起进行了铅笔人的现场设计，这样能够防止学生只会说不知道从何入手，眼高手低。也能使学生对接下来的创作充满信心。）3、师：这样一个铅笔人基本就设计完了，其实同样一个物体有很多不同的设计方法。看看这些铅笔人就有不同的表情、动作、年龄，还有不同的职业。（课件展示不同的铅笔人设计图片）4、师：老师根据这些还设计了一家三口的铅笔人，你能看出来哪是爸爸，妈妈和孩子吗？通过什么来区分的呢？（出示范作）总结：可以通过服装、头发、表情和动作把他们区分开。然后再加上背景就是一幅完整的作品了。（展示完把范画收起来，避免学生模范）5、师：老师手里这是什么？（最佳设计奖牌）看看今天谁是最优秀的设计师！下面大家就开始你的拟人化设计吧！五、 创作实践，完成作品：1、 出示作业要求。2、 学生创作，教师巡视辅导，及时发现问题及时解决。六、 作品展评，收获成功：1、 组织学生将自己的作品展示在黑板上。2、 （学生评选最佳设计奖，并对评选的作品做出评价。）师：你认为哪两幅作品可以获得最佳设计奖，并说说你的理由。（设计意图：让学生进行评价，可以让学生学会用艺术的眼光去品审作品，不仅学会创造美还要学会欣赏美。）3、 师总结：今天我们学习了形象的拟人化，通过创作给予它们新的生命形式，以表达生活的美好，希望同学们能喜欢这一表现方法。课后可以收集废旧材料，制作成立体的拟人形象。把设计作为一种生活的方式 ，体验其中的乐趣，设计出快乐生活。