高中历史第七单元中国特色社会主义事业的开拓第22课伟大的历史转折（1）教案（含解析）华东师大版第六分册

- 1 - 第第 2222 课课 伟大的历史转折伟大的历史转折 一、本课在教材中的地位一、本课在教材中的地位 中国近现代历史发展过程中有几个重要的转折时期，特别是进入 20 世纪，1978 年是几个 转折时期最重要的时间节点之一。 本课所涉及到的内容，从中国近现代化背景看，是中国现代化事业起步以来进入快速发 展时期的新起点，是计划经济体制向市场经济转型时期的起点，是中国长期以来打破国际封 锁在经济文化等方面真正主动地融入国际社会的标志。从中国近现代历史阶段来看，是结束 文化大革命动乱，是社会主义现代化建设新的历史时期开始的标志，也是党的工作重点从阶 级斗争为纲切实转移到经济建设上来的转折时期，是思想文化科学等领域发生重大转折时期。 正是基于这些认识，所以本课教学设计应当建构在这些历史时期或时段的转折点之上， 既考虑学生已有知识并进行梳理总结，又要将新的知识呈现出来，在这种承接转折中引导学 生理解 1978 年这个特殊时间的深刻时代内涵，也为下一阶段学习奠定基础。所以把本课的难 点定在历史转折的时代内涵及事件之间的关联上，重点为标志性的历史事件。 二、教材内容处理二、教材内容处理 教材中第一目讲述了思想上的转折真理标准大讨论。以文革结束为背景，通过两个 “凡事”及邓小平写给中央的信这两段材料，体验社会转型前敏感的思想界动态变化，它代 表一种主流民意和社会思潮以及当时中央领导的思想意识，深刻理解体会两种思想斗争的尖 锐化程度及其实质。从而进一步理解重新确立实事求是马克思主义思想路线的重大意义，并 进而为实际工作中拨乱反正及十一届三中全会召开创造了条件。同时第一目还对实际工作中 的拨乱反正工作进行了介绍，教师可以故事、图片等形式介绍实际工作中的拨乱反正，以体 现党的实事求是思想路线对实际工作的指导意义。在技能培养上，可以让学生通过阅读史料 得出结论，重视史料的收集和鉴别分析，区别不同时期不同作者不同派别不同阶层不同场合 历史资料的史学价值。在学习本体知识的同时完成思维导图中的前二个部分，以便学生理解 记忆。即第一目以旧知识为入手，以师生活动、材料分析为抓手，以落实技能目标和知识目 标为目的。 第二目重点介绍了十一届三中全会，涉及到会议的内容和意义。此部分内容为本课重点， 教师可以用讲述的方式，与学生共同分析会议的内容，帮助学生理解这些内容对中国现代化 工作的实际指导意义。 第三目主要讲述了社会主义初级阶段理论发展的过程，可以从旧知识基础上逐步生成新 - 2 - 的知识，这个过程可以由教师引导学生自已完成，教师加以说明即可。 三个目学习任务完成后，应设计师生活动，引导学生进行新旧知识对比，深刻理解 1978 年的时代内涵，突破难点。既要重视温故又要知新，并在此基础上形成体验和认识，加深对 本课主题的理解。此处可设计一张表格如下： 思 想 路线 经 济 体制 工 作 重点 实 际 工作 主 要 成就 理 论 建设 转折前 1978 年 前后 也可以对邓小平与中国现代化建设开展小组专题讨论。 总之，本课知识目标中真理标准大讨论、拨乱反正、十一届三中全会内容、社会主义初 级阶段理论建设过程等本体知识学生可以自主生成，对这些本体知识之间的关系和对每一个 本体知识点的理解则需要教师借助历史史料、讲述方法、师生共同探讨、分析归纳等不同的 教学策略的运用才能收到一定效果。技能培养目标的实现主要通过史料的阅读、分析、研究、 鉴别，从而去提炼观点，准确理解当时思想界的潜流将会引起怎样的历史巨变。思维导图技 术是采用材料和教材引导学生思维还是作为笔记呈现学生学习思维的结果？你可以视不同学 生群体的学力水平、平常学习习惯决定，当然其所体现的能力要求也就不一样了。 - 3 -